张平
福建省南平市松溪县郑墩中心小学，福建 南平 353503
摘要：当前学校老师基本都采用“应试教育”教学,教师在课堂上使用“填充”的教学方式,学生非常厌倦和被动。这种教学没有注重学生的自我学习能力,即独立思考技能的形成和思维技能的发展。因此,当前教师的主要责任及任务是在传播知识,而传播学生知识还不如教会学生一个好的学习方法 ,使他们学会思考和理解。
关键词：小学数学；说理课堂；课堂教学
引言：基于小学数学课堂，需要教师加强对学生说理能力的教育，结合数学课程内容，引导学生在课堂上进行说理，构建良好的数学说理课堂，促使学生在面对数学问题时进行说理，锻炼学生的推理能力，还可以通过说理提高学生的自主探究能力，促进学生数学素养的培养。因此在数学课堂中教师要结合学生的学习能力，以各种方式激发学生的学习兴趣，从而开展对数学说理课堂教学策略的有效探究。
一、小学数学说理课堂的教学现状分析
1.教师教育灌输替代说理
在现代教育中学生的主体作用越来越受到大家的关注，在小学数学课堂教学中教师们也更加重视学生在课堂上的发挥，引导学生对课程知识进行说理 ，提高学生的思维能力。但是在目前的教学中还是有不少教师不重视对学生的说理教育，在课堂上一味的要求学生听从自己的要求，实施对学生的教育灌输，而不关心学生的自由发挥，认为学生的说理不如教师的详细指导，说理只会浪费学生的课堂时间，使得学生没有机会发挥自身的主动性，也影响了数学说理课堂的有效展开。
2.学生说理积极性不高
在数学教学中要实现对学生说理能力的培养，就需要学生在数学学习中积极参与，发表自己的学习意见和看法，并根据自己的思路进行对数学知识的分析讨论，从而实现对数学说理课堂的构建。但是在如今的数学教学中很多学生的学习积极性都不高，有的学生受传统教学方式的影响，教学过程中过于枯燥乏味，不愿意参与说理学习活动，也有的学生个性内向，对自己的信心不足，也使得说理课堂无法有效进行，影响了学生的教育。
二、小学数学说理课堂的教学策略探究
1.加强对说理课堂的重视，创新数学课堂教学模式
在小学数学课堂中进行对学生的说理教学，不仅可以让学生在课堂上进行自由的学习和发挥，提高学生的课堂主动性，而且还可以让学生在说理的过程中锻炼自身的推理能力，促进学生的自主探究精神培养。因此在数学课堂中教师需要加强对学生的说理教学，根据学生的学习能力，创新数学课堂教学模式，给学生更多的机会进行数学学习，调动学生的数学学习动力，促使学生积极进行数学思维活动。教师可以通过组织学生进行集体讨论，让学生可以放松自己的心情，以轻松自在的状态参与说理活动，也可以通过利用生活中的知识进行对学生的引导，让学生根据自己的经历和知识进行对各种数学知识的学习和探索，提高学生的说理能力，促进学生的培养。
2.组织学生开展小组活动，引导学生进行说理探究
在小学数学说理课堂中，教师要注重对学生的组织引导，尽可能的让学生在课堂上进行充分发挥，这就需要教师给学生营造一个良好的课堂环境，学生可以充分发挥自身主动性，积极参与到数学说理中。因此在教学中可以组织学生开展小组活动，针对数学问题，鼓励学生进行集体讨论，让学生可以在小组进行自由分析，以小组竞争的状态激发学生的动力，引导学生进行数学说理探究。
例如，在指导学生学习数学课程中关于圆”的知识时，教师可以根据学生的学习情况进行分组，让学生根据课文中的内容总结圆的各种特征，并在小组合作中进行针对性的讨论，教师也可以提问学生，让学生说出圆到底是轴对称还是中心对称，让学生说出轴对称应该是如何定义?中心对称该如何进行分辨，从而让学生实现对圆的充分理解和认识，促进学生对课文知识的深入学习，培养学生的数学思维，促进的教育培养。
3.结合学生实际生活因素，鼓励学生表达自身观点
在数学课程中教师可以结合学生的实际生活因素，让学生对这类数学现象进行分析说理，鼓励学生表达自己的观点，促进学生对知识的精确化理解。例如，在指导学生学习关于“观察物体”的内容时，教师可以通过对多媒体的运用，将我们生活中的各种图形物体进行展示，组织学生进行对这些图形物体的说理分析，让学生可以对生活中的物体形成清晰的思路。
4.保护思维空间,鼓励学生思考
思考需要时间和空间,这是学生展示自己能力的必要平台。因此,数学老师要尊重并理解学生当前的心理,为他们提供一些表现自 己的机会,分享自己的思考过程,让他们表达自己。
在课堂上,使用灵活的假设来解释问题的假设和练习,向学生询问他们的想法,给他们时间来发展他们的想法并使他们真正思考, 已达成并实现在实践中思考在思考中实践的思维目标。此外,根据你预设的时间,为学生提供空间和平台来展示他们的想法。每个人都希望成功并渴望展现自我,这将鼓励积极展示思维,以达到培养思维能力的目标。
5.巧设问题，引导学生探究
数学是一门抽象、逻辑性、探究性都非常强的学科,所以在小学数学问题设置中,教师还可以利用探究性提问,一方面，可以为学生提供充分的思考和探究空间,另一方面可以通过探究式提问来引导学生自主思考和探究,从而锻炼学生思维敏捷性,提高学习效率。就像在学习《平移、旋转、对称轴》这一章节的时候,教师就可以利用多媒体为学生展示不同的图片像摩天轮、旋转木马、运行的电梯、行驶的汽车、风车等生活中常见的场景,以此来吸引学生注意力,并为学生提出探究性问题"请给以上场景进行分类,并说出这样分类的原因”,通过这样开放性和探究性的问题,引导学生从圆周运动和整体运动中强化平移和旋转的概念和内涵,从而提高问题的有效性。
结论：综上所述，基于的小学数学说理课堂中，教师需要转变自己传统的教学观念，加强对学生的说理教育，积极进行对学生的说理引导，鼓励学生在课堂上对数学知识进行条理的分析，培养学生的数学素养。
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