陈虹达
营山县安化完全小学校,四川 南充 637700
摘要 随着新课程理念不断发展，教育教学面对的要求也在不断的提升。教师要勇于突破传统课堂教学模式，实现高效课堂，就要立足教材和学生特性，不断创新变革，发挥学生的学习潜力，让学生在生化课堂上感知、领悟地理知识，从而有效提高学生学习的自主性与积极性，真正保障地理教学质量。基于这一目的，文章就生活化教学在初中地理课堂教学中的应用进行研究。
关键词：生活化教学 初中地理 高效课堂
引言 随着新课改的不断深化，初中地理课堂教学愈发强调突破传统教学方法的束缚，重视学生地理核心素养的培养在地理课堂中除了要让学生获得基本的地理技能和地理学习能力外，还要渗透地理科学素养和人文素养，形成利用环境、资源和协调人地关系的思想和可持续发展观念。在新课程改革不断深入的环境下，初中地理课程教学目标也发生了较大的变化，教学活动不再局限于增加学生地理知识储备量，还要注重对学生进行地理问题分析能力、解决能力的培养，并能够根据要求将所学地理知识有效地应用于实际生活问题的处理之中。提高课堂效率成为目前老师需要解决的问题。
1 初中地理教学现状
就目前初中地理课堂教学现状来看，虽然相较于之前而言已经有了一定的改变与创新，但是在地理知识传授的过程中，学生学习的主观能动性还是无法有效发挥出来，地理教学效率仍然较为低下。具体而言，初中地理课堂教学还存在以下几点问题：首先，地理教学内容局限于教材之上，无法将地理知识与学生的实际生活有效结合起来，也没有做好地理知识的拓展教学。其次，在初中地理教学过程中，缺少对地理知识生活化的正确理解，过于注重学生分数提升，而忽视了对学生地理素养的提升，使学生对于地理知识的学习一直处在记忆阶段，涉及实际应用问题的时候无处下手。 之所以会出现这些问题，主要还是因为教师在教学过程中没有合理把控新课改教学理念，在教学课堂上没有做好教学创新，所以学生学习积极性也就无法提升，长时间下去地理教学质量自然也无法提升。
2 生活化教学在地理课堂上教学应用措施
2.1生活化教学导入
在初中地理课教学过程中，教师也可以应用生活化教学手段来对学生进行教学导入。具体而言就是借助于生活化的语言叙述抑或是直接为学生列举实际生活中常见的现象来作为教学案例，从而有效吸引学生的注意力，让学生的地理学习兴趣得以升，迅速将学生带入生活化教学情境之中。 例如，教师在对学生进行《发展中国家与发达国家》这一内容教学的时候，为了确保导入的有效性，教师在导入环节就可以应用生活化教学手段进行导入，联系实际生活对学生提出以下几个问题：“我国是发展中国家， 还是发达国家？”生活化教学导入能够提高教学导入的有效性，让学生迅速进入学习状态，为以后的地理教学奠定良好的基础。所以，教师在导入过程中要联系实际生活来运用通俗化、生活化的语言为学生创设出相应的导入情境，这样才能有效提高课堂效率。
2.2 地理课堂巧妙引用古诗文、音乐
可以在《中国的气候》“季风气候显著”部分的学习时可引入《黄土高坡》中的歌词：“不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……”，从而来引导学生：“歌中唱到的西北风、东南风”，引导学生联想黄土高原上是否真的有东南风、西北风？用富有生活气息的音乐吸引学生的兴趣，继而抛出问题，步步深入，引导学生思考，让整个课堂既有趣生动又收获满满。比如说讲我国的地势地形使用“百川东到海，何时复西归”、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来突出中国地势西高东低。这些古诗文则为地理课堂增添了一番韵味。
2.3 创新地理课堂教学方法
在地理课堂之上，老师可以用一些生活化的案例来设置问题，让学生采用创造性的思维来解决教师设计的教学问题，以达到锻炼学生创造性思维的目的。比如“中国的主要产业”一节的课堂教学中，学生学习了珠江三角洲的基塘农业，了解了基塘农业是根据珠江三角洲当地实际情况（地势低洼的自然条件）而开创出来的一种生态农业模式。此时教师就可以适时引入“问题导学法”，提问学生：我们福建地区地势特殊，因而依据我们这一地域的经济条件、自然条件能否创设一个适合我们这个地域的生态农业模式呢？这样学生就会积极的回答，提出一些解决方案，同时也可以激发学生对地理的乐趣。
2.4 地理课后作业生活化
教师还可以将生活化教学手段有效应用于课后作业之中，通过创新课后作业布置形式，实现课后作业生活化， 这样学生就能在完成课后作业过程中得到发展与提升。如，教师在完成《因地制宜发展农业》这一课时内容教学之后，在布置课后作业的时候，就可以使用主题活动形式来引导学生进行合作探究。具体而言，教师在布置课外作业的时候，可以设计如下作业：“自古以来我国都十分重视农业，现如今更是如此，党和国家在对待农业、农民与农村的‘三农’问题之上更是高度重视，并且还推行了农村税费改革，加大对‘三农’的投入，希望以此来减轻农民的负担。既然农业这么重要，那么我们该如何发展农业呢？请同学们在课后深入农田，并联想设计出十年后理想农村的图画。”借助于这一创造性的课后作业来有效激发学生的思维能力与创造力，让学生的能力能够在初中地理课堂教学中得到全面发展与提升，从而真正实现生活化初中地理课堂有效教学。
3 初中地理课堂生活化和高效课堂意义
传统教学方式十分注重理论知识讲解，而生活化教学手段则通过理论联系实际， 将其应用于初中地理课堂教学之上，拉近学生与地理知识之间的距离，同时也能促进学生对地理知识的理解。为此，初中教师在对学生进行地理教学的时候，一定要准确认识到生活化教学的价值，积极为学生创设生活化的教学情境，让学生在生活化教学体验中掌握地理知识，得到全面发展与提升。
结语 随着新课改的不断深化，初中地理课堂教学愈发强调突破传统教学方法的束缚，重视学生地理核心素养的培养。就要立足教材和学生特性，不断创新变革，发挥学生的学习潜力，既彰显学生的主体地，又强调生活化教学对于学生核心素养的培养要求，以期有效优化课堂教学效果。将地理课堂生活化不仅能够激发学生对地理的兴趣，还能够提升课堂效率，提升学生的核心素养。
参考文献
[1]孙国军，花亚萍.地理教学中学生学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育，2018（23）:79.
[2]刘春波.生活化教学在初中课堂教学中的应用探索[J].中国校外教育，2016（31）.