王妍
湖南省涟源市六亩塘中学,湖南 涟源 417100
摘要 新课程改革要求初中历史课堂教学水平进一步提高，初中历史教师应在课堂中渗透价值观教育、情感能力的培养，初中教育工作有了明显的提高，核心素养慢慢受到教育界相关人士的广泛关注，正逐步打开教育事业的新篇章。我国教育部门开始对每个学科授课的方式、方法进行探究和优化，加强对学生核心素养的培养。针对这个目标，教师需要在课堂教学中逐步渗透核心素养思想，不仅要培养学生掌握历史知识，同时也要激发他们的创新意识，利用创新意识逐步指导创新行为，提高学生的钻研、探索能力，为社会培养具备多方面综合素质的人才。本文浅谈在初中历史课堂下，老师将核心素养融入其中的策略。
关键词 初中历史 核心素养 教学策略
引言 历史学科对学生理解我国的历史文化，树立正确的历史考证观起着至关重要的作用。教育部门之所以在初中阶段加入和深化历史内容，是由于随着年龄的增长，初中学生对历史文化的认识也在逐步深入，借助历史科学的逐步推进，能够有效提高学生的爱国情怀，促使学生树立正确的人生观、价值观。学科核心素养体现出教师通过教学工作发挥培养人的目的，学生通过课堂学习以及教师的引导，不断形成的核心能力和意志品质。教师通过使用素质教育教学手段，不仅为学生传授学科知识，同时也培养学生的能力，与课堂教学内容相结合，进一步渗透历史学科核心素养。
1.历史核心素养概念阐释
核心素养是对学生采取与其个人终身发展目标相符、适合社会发展需要的教育，在这个过程中，学生得到了技能的锻炼以及素养的养成。核心素养的特点在于开放、稳定、发展变化，核心素养将影响学生的学习效果、技能水平和综合素质。历史学科素养体现了学生在学习历史课程中逐渐形成的内在素质、核心能力、知识量。初中历史课堂教学包括五个方面的核心素养内容：历史唯物主义、时空观念、历史解释、历史证据以及祖国情感。历史唯物主义代表核心素养中的核心理论，时空观念代表核心思维，历史解释代表核心能力，历史证据代表核心方法，祖国情感代表核心价值观。
在开展历史教学的过程中，初中历史教师应该凸显历史学科的文化内涵及历史文化价值，紧紧跟随新时代的发展脚步，注重对学生核心素养的培育，促使初中学生学到更加丰富的历史文化知识，培养其更全面的历史核心素养，为以后更深入地探究历史知识夯实基础。核心素养的培养是通过不断持续的学习，以及教师细心的教学慢慢获得的。学生核心素养与21世纪下应该培养学生什么样的品质与能力相契合，不但可以督促教师加强自身的学习与发展，还可以指导授课教师更深入地贯彻我国的教育方针，使新时代下的教学目标更加清晰，不断丰富文化内涵，使其更具可操性。
2.现阶段对核心素养的理解不足
相关教师应明确历史核心素养的主旨，深入了解历史核心素养的基本含义。授课教师在授课时要不断丰富自身的基础文学理论，明确自己的教学目标，使教学方式更贴近历史学科内容的本质特性。有些时候，历史教育者对历史核心素养未能有较深入的理解，对历史核心素养的认知仅停留在表面，对历史核心素养的元素构成未能有效地综合，导致对历史核心素养元素的认知零碎化，教师在教学过程中难以体现历史核心元素的组成部分，学生得不到全面的历史核心素养的培养。
3.在核心素养下初中历史教学策略分析
3.1 初中历史教师进一步理解历史学科核心素养
调查中发现，初中历史教师能够从自身岗位工作出发主动了解历史学科的核心素养，同时，在课堂教学中有意识地培养学生逐步提高历史学科核心素养。然而教师自身并不具备有深度、有广度的历史学科核心素养，这就导致教师在教学过程中，在培养学生历史学科核心素养方面缺少有效的方式方法，教学经验明显不足，教学思路过于狭窄。伴随高中课程改革的逐步深入，各地区教育部门都注重高中一线教师的培养。初中历史教师应借此机会深入学习历史核心素养的五方面内容，并将其与自身教学工作相结合，将初中历史教学与历史学科核心素养的培养融为一体，在教学中大胆地创新教学方法。这将为初中历史学科核心素养教科研工作打下坚实基础。
3.2 指导学生建立正确的历史核心素养
教师是授课活动的组织领导者，教师本身能力的高低将直接影响学生的学习和成长。初中学生历史核心素养的培育，需要历史教师熟练掌握每一个学生的成长情况、教材和教材教学纲要，借助明确的教学方向，科学有效地培育学生的综合素质能力，树立正确的历史价值观，提高帮助学生解决历史问题的正确性，促使学生历史思维的全面提升。历史核心素养的表面含义是学生对历史文化了解的思维能力，初中学生借助学到的历史文化知识，可以科学客观地看待历史事件，对历史发展过程有更清晰的认识，对历史事件有更准确、科学的解释，依靠学到的历史文化知识对该事件在当时造成的影响有自己独特的见解。
3.3 激发学生的家国情怀
历史知识的学习可以培养学生的家国情怀，厚植爱国主义，通过学习历史知识，学生对于中华民族的优秀传统文化更加了解，对于历史著名人物的优秀品质和爱国行为更加了解，深入剖析历史事件能透过现象看到国家发展的本质，逐渐培养学生形成民族荣誉感。举例来说，在学习汉通西域以及丝绸之路这部分内容时，教师应要求学生搜集有关学习内容的资料，确定丝绸之路路线，结合课本知识讲解丝绸之路所经地区的人文特点、自然景观，让学生感受到丝绸之路一路上遇到的各种艰难险阻，锻炼学生的毅力。然后，将历史知识结合习近平总书记提出的“一带一路”倡议，让学生理解历史发展和国家繁荣之间的关系，激发学生强烈的爱国热情。
结语 初中历史课堂教学中不仅要带领学生学习历史知识，同时还应将历史核心素养的培养贯穿其中。培养学生的历史核心素养有助于开发学生的历史思维，使学生在理解历史知识的基础上，激发其爱国情怀，提高综合素质。初中历史教师要以历史核心素养为中心，不断组织探讨授课“战术”，改进传统的教学模式，为推进学生核心素养而助力。
参考文献
[1] 陈淑华.初中历史教学中学生历史核心素养的培养策略[J].学周刊，2020（13）.
[2] 尹小平.对初中历史课堂如何体现学科核心素养的几点思考[J].课程教育研究,2019(52):194-195.