汤安成
贵州省黔西南州普安县江西坡镇江西坡小学561505
摘要：小学美术教学不仅要帮助学生走入美术知识的殿堂，还要培养学生的审美能力和艺术素养，在学习和实践中构建科学、健康的美术审美能力和创造能力。学生可以以小组合作的方式参与到各种美术活动中，以材料、工具制作美术作品，通过鉴赏、交流获取审美体验，感受美术课堂带来的乐趣，从而提高美术素养。
关键词:小学美术；小组合作；实践
引言：新课改背景下，小学美术教学应当更加注重学生的主体作用，在教学中充分发挥学生的积极性和主动性。小组合作互动学习可以为学生的自主创新、创意提供空间和平台，让学生充分沟通、交流、合作和探究，从而帮助他们认识不足，明确进步的方向，提高综合美术素养。本文综合分析了小学美术教学中小组合作互动，这一教学方式的实践应用路径，以期提高小学美术的教学质量。
一、小组合作互动在小学美术教学中的意义
小组合作互动中集体意识是前提和基础。教师有意识地引导学生开展小组合作美术活动，能让学生在实践中提高合作能力，培养集体意识。小组合作互动需要小组成员共同参与，向小组学习目标共同发挥作用。因此，在小组合作之前，教师应当先教会学生必备的合作技能、合作意识，让小组互动氛围更加亲密、团结，让成员之间能够互相信任，令小组互动学习模式产生积极影响，让更多学生能主动参与到小组合作中。同时，小组合作互动是一种规范性的团体活动，在参与小组合作之前，美术教师应当申明小组合作的相关规则、制度和方法。其一，强调小组合作中每个成员的价值和意义，让学生具备基本的集体意识、合作意识。其二，强调小组合作中要分工明确，在小组学习目标中划分子目标，以目标为导向，将每个成员的学习活动凝聚为一个整体。强调合作团结的基础上，更要给成员独立发挥的空间，培养学生的独立思考能力。
二、小学美术教学中小组合作互动开展的应用路径
(一)科学构建学习小组
小组合作要求学生要在学习过程中完成互动交流、自主探究以及实践操作等学习流程，因此，教师首先要考虑是小组的建设问题。在传统的美术课堂教学中，学生往往只是坐在自己的座位上听讲，而小组合作则是要营造出自由、开放和愉悦的课堂氛围，教师可以利用教室条件，打乱课堂座位顺序。条件合适的学校也可以利用美术活动室开展小组合作，让学生以民主的方式组建小组。教师也可以为分组制定规则，或者提出合适的建议。按照班级人数，以4-6人为一小组，小组成员的美术成绩要按照优等、中等和差等打乱分配。活动室可以配备大型的操作台让学生集体学习，各组的整体水平也会更加平均，有利于学生之间关系融治，彼此互助互惠。小组分配中至关重要的是组长人选问题，组长要负责对本组成员进行职能分配，并引导和管理成员的交流、合作和探究活动，因此要具有较强的组织和管理能力，成员之间也能接受他的协调管理，同时要做好汇报、记录和整理的琐碎工作。小组长可以采用轮换制，让每个学生都有做组长的机会，能够在小组组织活动中培养他们的自信心和成就感，并激发小组成员之间的合作意识、竞争意识。
(二)关注后进生，共同进步
小组合作互动要充分考虑不同层级学生的美术水平，强调给后进生更多的成长空间，对于部分美术基础较差、动手能力较弱的学生，教师要注重他们在小组合作中的进步和成长。由于传统课堂教学时间有限，教师要兼顾整体的班级学习进度，难以对少数后进生进行针对性照顾，因此在小组合作中，教师可以采用互助、互动的方式，对后进生进行适当的培养和转化。对后进生可以让他们自由组队，选择自己喜欢的同学结成小组，或者担任小组组长，而各小组的合作中也可以按照他们的能力分配一些较为基础的任务和职责，让他们能参与到整个小组活动中，并通过小组成员之间的鼓励、表扬和肯定激发他们对美术学习的信心。
小组成员在探讨、交流或者共同完成小组任务时，可以让美术基础较强的学生带动后进生，帮助他们掌握绘画、雕刻的基本技能，而其他成员也可以在轻松愉悦的氛围中提出自己的看法和建议，帮助后进生提高技术，增强信心。如美术课堂上，课堂教学的主题是蔬菜瓜果雕刻，学生要借助自己的联想进行创作，不限制造型、题材。在这堂课上，教师不仅要培养学生的雕刻技术、绘画意识，更要培养学生的审美意识以及想象力，让学生了解蔬果雕刻的基本方法和技能。在课前教师让学生自己准备蔬果，课堂上教师引导学生进行分组学习，可以按照美术水平进行高低搭配，也可以让学生自主分组，按照兴趣爱好组成小组。每个小组要设定一个小组学习目标，并开展分工合作。为了帮助后进生，教师可以有意安排后进生担任小组长，让他们带领全组同学共同完成任务。这一决定大大激发了后进生的学习热情和荣誉感，他们在这节课上表现积极，主动承担难度较大的细节雕刻任务，认真负责，学到了很多知识和技能。
(三)提高小组合作互动的长效性
小组互动学习需要教师的引导，教师可以利用合作学习的方法帮助学生解决学习美术的难点，为自主学习、小组探究、互动交流提供空间。教师要合理把握小组合作学习的适用性，针对不同学习内容灵活选择。尤其是对于部分互动较强的教学单元，可以采用小组合作的方式，而对于部分以讲授为主的单元，则要适当缩短小组合作时间。同时小组合作更要做到长效高效，重视小组合作的高质量，让学生能在小组合作中不断得到新鲜、有意义的收获，小组合作这种方式要长期有效地坚持下去，需要教师完善整个学习过程，设定基础的小组合作模式，规划小组合作流程。第一环节是进行教材赏析，立足教材知识进行讲解分析，标注教学难点。第二环节是进入正式教学，让学生对本节课所学的知识点有清晰认识，对基本的技法要求有清楚了解。第三环节是在正式分组之后，教师要引导学生进行小组合作互动，并对小组合作的流程有所掌控，
结论：总之，小组合作互动学习模式是集体教育形式的一种补充方式，能让不同水平的学生通过小组互动得到帮助，而组内的合作和竞争，也能给学生更大的发挥空间，不仅有利于不同层次的学生的进步，更能拓展美术课堂教育渠道，丰富课堂教学方法，营造宽松、开放的课堂氛围。
参考文献：
[1]李婷婷.关于小学美术教学中培养学生创新意识的尝试[J].科学咨询(教育科研)，2020(05):244.