宋军
湖南省怀化市中心特殊教育学校, 湖南 怀化 418000
情感教育是教育教学活动中的重要组成部分，同时也是聋校教育教学的重要组成部分。摘要：情感教育是教育教学活动中的重要组成部分，同时也是聋校教育教学的重要组成部分。本文就情感教育在初中聋校体育教育教学中的作用展开概述。以期深化对情感教育重要性的认识，为广大聋生创设有爱、有序、有效的教育环境，助推初中聋校体育教育教学成效的不断强化。通过情感就教育和行为教育帮助聋生发现自身价值，意识到自己是一个对社会、对他人有用的人，身体上的缺陷并不妨碍自己的社会行为。
关键词：情感教育 聋校 初中体育教学 作用
引言：聋生的情感具有直觉性和不稳定性，他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是理性分析。正因为这种特点，体育教师要给予更多的爱。“爱”是情感教育的重心所在，特别是对于身体存在缺陷的聋生而言，没有爱，便不要妄谈什么特殊教育，给每一名聋生以爱的关怀是聋校教师的职责所在，也是从事聋生教育者必备的最基本品格。教师要以一颗饱含爱意的心做好同聋生的日常情感沟通，以科学、动态、发展的眼光正视聋生的表现，不管是教学还是作业评改都要侧重于鼓励式评价。只要聋生表现出进步便适时给出言语或物质上的奖励，让他们获得情感上的满足。对待那些表现较差的聋生，也不要声严厉色地批评指责，而要多多发现其进步之处，鼓励他们再接再厉，以自己的爱和包容引导聋生正视自身不足，强化继续前行的信心。学会换位思考也是情感教育的重要凸显。教师应多多基于聋生的视角看待问题，将聋生视为自己的亲友，遇事多同他们“商讨”，除了自己换位思考，也要引导聋生换位思考，多同他们沟通：“若是你遇到这样的情况会怎么办？”以这样的方式引导聋生懂得推己及人、将心比心，懂得人际交往要彼此尊重、彼此包容、彼此信任，以一颗包容、理解的心健康成长。
1 情感教育促进聋生的心理健康发展
社会发展日新月异，伴随时代变迁，人们思想、行为上的改变也在潜移默化中影响着聋生这一特殊群体。就家庭层面说，离婚率激增、家庭关怀不足、父母的管教模式不当等问题都影响着聋生的身心发展；就学校层面说，聋生身上的学业压力较轻，但先天缺陷限制大，在日常交际上存在不小的困难，加之不少聋生性格内向闭塞，一旦有了消极情绪很容易闷在心里，长此以往，会造成很大的心理问题，难以进行情感、情绪的有效疏导。因此引导他们正视各种社会问题，减少社会不良思潮对他们的侵蚀，在聋校进行情感教育，对聋生加以心理疏导便显得尤为关键且势在必行。唯有加强同聋生之间的情感交互，对他们进行正常的情绪引导，才能避免聋生出现更多的心理问题，引导他们直面缺陷，健康成长。
2 情感教育引导聋生有序成长
“爱”是情感教育的重心所在，没有爱，便不要妄谈什么特殊教育，给每一名聋生以爱的关怀是聋校教师的职责所在，也是从事聋生初中体育教育者必备的最基本品格。
体育教师要以一颗饱含爱意的心做好同聋生的日常情感沟通，以科学、动态、发展的眼光正视聋生的表现，同时体育老师要以自己的爱和包容引导聋生正视自身不足，强化继续前行的信心。同时体育教师应多多基于聋生的视角看待问题，将聋生视为自己的亲友，遇事多同他们“商讨”，除了自己换位思考，也要引导聋生换位思考，多同他们沟通：“若是你遇到这样的情况会怎么办？”以这样的方式引导聋生懂得推己及人、将心比心，懂得人际交往要彼此尊重、彼此包容、彼此信任，以一颗包容、理解的心健康成长。由此可见学会换位思考也是情感教育的重要凸显。
3 情感迁移助推学习兴趣的提升
作为初中聋校的体育教师要尽可能地引导学生热爱自己的课程，而要想做到这一点，首先便要同学生构建起融洽的情感关系，用自己对学生的爱来感染他们，引导学生做好情感的正向迁移。教师在日常教学中要多加重视，给学生以积极的情感引导。大部分聋生受身体条件的限制，学习能力相较不足，学习进度缓慢，这往往令他们陷入自卑情绪中；此时便需要教师的情感引导。教师在课堂上以饱满的热情感化他们，通过亲切的手势语言、微笑、鼓励的表情温暖他们，尽量克制住自己的不良情绪，避免师生间的矛盾，乐观、向上、积极正视每一名聋生的成长，长此以往，聋生便可以在教师的人文关怀和情感熏陶中形成积极的情感，继而将这种情感正向迁移到自己的学习、生活中，慢慢喜欢上老师，也喜欢上老师教授的课程，接受老师讲的道理。情感的正向迁移有助于聋生的学习和成长，裨益良多；情感的负向迁移则百害无一利，不但影响学生日常学习，甚至影响正常的师生关系。此外，若是学生对某个教师带有负面情感，很容易将这种情感负向迁移，学习热情大大减退，可见做好情感
迁移教育的关键性。
4 情感教育和行为教育帮助聋生发现自我价值
体育教师要做的便是多多给聋生创设一些行为拓展空间，给他们以正确的行为教育和情感引导，让聋生同其他正常的学生多开展交际活动，带领聋生走出聋校这个小天地，深入社会这个更广、更深的大天地。比如去社区做志愿者、到敬老院给爷爷奶奶们表演节目等，通过这些行为教育，会使他们从情感上体会到残疾人同正常人之间身份的平等性，在各种交际活动中懂得尊重他人、友善待人，学会团结、强化团体观念，获得更好的成长。总而言之，聋生的教育引导工作是一项精细化、长效化的工作，我们教师要因材施教、对症下药，以情感教育助推聋生的成长成才。
结语：聋校学生作为特殊群体的一部分，其教育教学工作也要“特殊”而行，情感因子在特殊教育中自有其不容小觑的关键作用。心理状况的健康与否直接关乎聋生的日常学习和成长。唯有心理状态优良、健康的学生才能更乐观、自信地笑对生活，才能更好地投入知识学习中；可见，心理健康疏导的关键性，而“情感”是心理健康疏导的核心要素。体育教师通过情感教育和一些社会服务行为，让广大聋生感受到人与人之间的彼此需要，只有彼此帮助、彼此信任、彼此关爱，才能创设更和谐美好的世界；也使聋生意识到自己是一个对社会、对他人有用的人，身体上的缺陷并不妨碍自己的社会行为，只要有一颗爱心，只要肯努力，可以做得比其他人更好。
参考文献
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[2]嘉辉.浅谈情感功能在聋校体育教学中的运用 [J]. 中国科技博览，2014（2）.
[3]王丽霞 . 聋校教学中渗透聋人文化的积极意义 [J]. 现代特殊教育，2014（7）.