施金明
江苏省宿迁市宿城新区实验小学,江苏 宿迁 223800
摘要：小学教育是义务教育的起步时期，对于学生的发展起着基础作用。当前小学体育教学改革在不断深入推进，小学生体质健康问题越来越受国家、社会、学校及家长的关注，如何提升小学体育教育教学质量，更加科学的开展教学活动，并激发学生对体育的兴趣，提高小学生各项体育成绩，增强学生体质，这是我们体育老师面临的一个大问题。本文就关于小学体育教育教学的概述、提升小学体育教育教学质量的策略两方面进行了探讨。
关键词：小学体育；教学质量；策略
一方面，传统体育文化是社会发展中积淀下来的宝贵遗产，对于传承传统文化、丰富体育文化、培养民族精神具有重要的意义。小学体育教育工作者要意识到传统体育文化体现出智慧，是体育教育宝贵的资源，是小学生健康成长的精神食粮，对于培养小学生健全的人格，提升小学生的体育技能具有推动作用。另外一方面，当前，小学体育教学内容较为单一，小学体育项目成绩等级评价方式和内容较为简单，所以，小学体育教学要依据适宜性与教育性原则，发挥传统体育文化的作用，优化小学体育项目成绩等级评价方式和内容，本着拓展教学内容、创新教学活动，借助多种方式，实现提高小学生各项体育成绩，增强学生体质的目标。
一、关于小学体育教育教学的概述
（一）将传统体育文化融入小学教学的必要性
1.传统体育文化蕴含的精神是小学教育的需要
传统体育文化具有独特的教育价值，体育项目的种类多样、内容简单易学、趣味性极强、玩法多种多样等多种优点，可以给小学生带来不一样的体验和感受。其次积极有效的伙伴式合作关系存在于传统体育项目中，体育项目对于人的团队精神、合作意识具有教育价值。再次传统体育项目组织过程中，借助互相间的协调配合、共同交流参与，小学生学会了助人，借助体育项目的开展，学生的心理、品德获得教育，学会如何处理人际矛盾，掌握控制个人情绪与行为的方式，这些也是小学体育教学的重要内容。美国幼儿教育家约翰·胡伊青提出，体育项目精神体现在两个方面：一是平等性，小学生在参与体育项目中，双方要基于平等。二是体现出公平竞争。这两方面的内容不仅是体育项目需要遵循的规则，也是社会生活中要遵守的基本准则，因此体育项目本身具有育人精神。
2.传统体育文化有利于小学生意志品质的发展
传统体育文化可推动小学生意志品质的发展。传统体育文化体现出娱乐性，小学生在体育项目中可以感受到自由，小学生在自娱自乐中不受到干预，其心理是放松的，不存在心理压力。传统体育文化虽有一定的竞争性，竞争是基于合作，小学生在体育项目中如果获胜时，可以体验到合作的喜悦，会产生归属感与集体荣誉感，有利于增强小学生的自信心与成就感。小学生在体育项目中也有失败的可能，会有挫折感，但是传统体育文化存在的趣味性会吸引小学生继续体育项目，忍受挫折，克服弱点，继续参加体育项目，因此体育项目可以提升小学生的受挫折能力。传统体育文化的参与需要依据一定的规则，小学生在体育项目中，要摆脱以自我为中心，主动遵守规则，对意志品质的培养起到推动作用。
（二）小学体育项目成绩等级评价现状
目前，课程标准中对于各科成绩的评定为四个等级，分为优秀(90-100分)、良好(80-89分)、及格(60-79分)、不及格(0-59分)。我们在考核学生体育成绩的方法，主要是参考国家学生体质健康测试的评分标准。在体育考核过程中，学生的成绩总是在一定的等级中难以取得进步，优秀的学生成绩总是优秀，不及格的学生还是不及格，导致学生对体育考核失去信心，对体育课失去兴趣。这样的成绩评价在我们小学体育教学中没能起到激励学生积极参与、乐于参加的效果。
二、提升小学体育教育教学质量的策略
（一）将传统体育文化融入小学教学
1.合理选择具有传承价值的传统体育文化并融入小学教学
具有传承价值的传统体育文化可以分为两类：一是继承类。此类传统体育文化有一定的适用，具有教育价值，体育项目内容、规则较为合理，小学生很喜欢，会主动投入，可以作为教育资源，直接纳入小学教育体育项目活动中；二是改造继承类。此类体育项目虽然具有一定的教育价值，但是内容、形式、规则等某一方面不适宜于小学生，需要加以改良才能符合现代教育观，可以采用“取精华、去糟粕、古法新玩”的原则，结合小学教育的需要，采用分离、嫁接等方式融入小学教育体育项目教学中，构建新型体育项目教学方式。
2.合理选择传统体育项目
国内有多种传统体育项目，但不是所有的项目都适合小学体育课堂。教师不能全部吸纳，要加以选择。选择传统体育项目要符合当地的实际情况，还要考虑到小学生的年龄特点。我国有丰富的传统体育项目。选择的项目要保持形式与内容上的原貌。对于内容与规则脱离现代体育教学，或难以保证安全的项目，要加以舍弃，或进行改造。选择的传统体育项目要加以完善，保证器材与形式的适用性。器材要立足于就地取材、移动方便、最好可以实现一材多用。项目形式要结合小学体育教学的心理和生理特点，内容要充满情趣。
3.将传统体育项目纳入本地课程教材
传统体育项目融入小学课程要经过教材化处理。体育项目包含的运动素材与教材存在差别。运动素材是产生的教材的原材料，需要通过加工才能应用于教材后，才保证教学的系统性与科学性。传统体育项目融入小学课堂，要明确融入的目的，明确对学生身心发展的推动作用，对于小学体育教学的发展具有什么价值。在教学设计中，要保证时间上的相宜性，内容的选择要结合季节；要考虑到学生的发展水平，体育项目要适合小学生发展的需要；要考虑到地域文化的相宜性，比如堆雪人、打雪仗体育项目不适宜于广东、福建等沿海一带。地域特色是传统项目传承运用的前提，也是区别于普通项目的核心。针对地域化，要挖掘地域蕴涵的资源，从自然、文化出发，选取适合小学生的地域素材。
4.小学体育教学融入传统文化的课堂要因地制宜
传统体育项目的开展具有随机性。传统体育项目的开展，一般不受人数、时间、空间等条件的约束。不管在何时何地，只要学生有兴趣、愿意玩，他们亦可三五成群地自由玩耍。
对于具有“适宜性”的传统体现项目，要加以整体性传承，体育项目的选择要以学生的兴趣和认知特点为基础，主张“教育价值论”，要以学生的适宜性为基础，挖掘出体育项目中的育人价值，项目的内容形式要融于小学体育教学活动中。当前国内的许多学校多采用了固化的体育教学方式，由于受到应试教育的影响，传统体育项目要进入小学课堂存在多种制约因素，教师要逐步渗透。比如借助传统体育项目进行课前的热身活动。小学校开展了“健康快乐跳起来”的徒手操，课前热身环节采用了改编后的民族舞蹈，热身方式不仅可以保证教学效果，还调动了学生的兴趣，学生对于民族舞蹈有一定的了解，潜移默化受到传统文化的影响。
5.改良传统体育项目
传统体育项目要实现更好地传承，要吸收传统体育项目内在的精髓，选择有价值的部分，结合小学教育的实际对传统体育项目加以改良，包括内容、玩法、形式等。借助改造创新，以满足对教学活动的需要，可以采用以下路径。其一是改编，改编传统体育项目相关内容，推陈出新。部分体育项目展现的背景和内容与小学生存在距离，思想性或存在局限性，已不符合现代教育的需要；部分体育项目缺少趣味性，相配的童谣粗俗化，没有亲切感等，传统体育项目应用于小学教育体育项目教学活动要加以改编，与小学生的实际加以结合。传统体育项目的规则不是一成不变的，教师要结合小学教育的需要加以探索，教师要加以大胆想象，如采用一物多玩的方式，采用多物多玩的方式，几种体育项目可混搭，体育项目的花样翻新，以激发小学生的兴趣。其二是移植，移植是将现代的儿歌融于传统体育项目中，以充实传统体育项目的内容，发挥传统体育项目的育人作用。嫁接可以考虑到将游艺、艺术活动与体育项目加以组合，将传统体育项目应用于小学教育中，让小学生在嬉戏中，促进身心的发展。传统体育项目的规模多样化，参与人数随意，有多种形式，应用于小学教育要结合时间、场地、人数、玩耍的需要变换体育项目形式。比如体育项目可用混龄组合的方式，以丰富小学教育的内容。有的小学对“造房子”体育项目加以改编，可在发展跳跃的同时结合数的概念，设计不同的格子让小学生跳单数、双数，从1到10顺着跳或倒着跳来增加体育项目兴趣。经过改编、创新的民间体育项目满足了小学生个体的兴趣和需要，促进了小学体育的发展。
（二）优化小学体育项目成绩等级评价
1.遵循科学的方式进行成绩等级评价设定
根据《国家学生体质健康评分标准》，小学一至六年级的评分表中的成绩进行等级划分成十二个等级。小学分为六个年级，每个年级分为上、下学期，学生在小学阶段一共经历十二个学期，相对应每学期为一个等级，最低为一级，最高为十二级。另外，小学阶段男生的体育成绩和女生的体育成绩要体现差异。
2.进行成绩等级评价设定时融入趣味性
成绩等级作为一种评价方式，是以达到学习要求为目的。以“围棋考级定段”“音乐考级”“王者荣耀”为例，选手们为了能够升级，在练习过程中通常都是积极主动参与不断的努力。因此，兴趣是学习练习中最重要因素，根据小学生的心理特点，我们课题组老师把体育项目成绩分为十二个等级，让学生通过自己的努力练习进行一级一级的晋升，提高学生体育练习的趣味性，对相关项目进行趣味性评价，以培养和激发学生的练习兴趣。
3.充分考虑竞争性来进行成绩等级评价设定
成绩定级激励评价应用于体育课各项目身体素质训练中，学生在每次练习中都会积极参与用尽全力，同学之间形成你追我赶，不甘落后的竞争状态，增强积极向上的竞争意识。定级学习评价的实施，学生在体育项目上刻苦练习、努力提升、争取定级，学生时刻感受到努力后成功的喜悦，从而提升自信心。
4.教学时激发小学生的挑战性
根据小学生争强好胜、敢于挑战的性格特点，定级就是向更高等级发起挑战。首先发给学生《小学生体育成绩定级标准》，让学生根据课堂体育测试成绩进行自评，学生通过自评以后，都想向高一等级成绩发起挑战，体育教师通过对照等级评价表进行评价，有效地提高学生体育成绩。以我校老师执教的水平二《立定跳远考核》为例，在考核定级过程中，教师按照立定跳远成绩等级晋级闯关挑战，让学生根据自己的成绩进行选择远度进行练习，学生为晋升更高一等级而努力训练，让学生进行自我挑战、自我超越，从而提高学生立定跳远的成绩，以达到提高学生的身体素质的目的。
5.开展小学体育教学要注意实用性
在小学体育项目考核中，第一节课进行跳绳摸底考核，让学生根据自己的成绩进行定级评价。在《小学生体育成绩定级标准》中只要提高10次就可以晋升高一个等级，学生为晋升更高一个等级，充分利用课间、课后时间进行练习，第六节再次进行考核测试，平均学生提升了4个等级。说明了在小学进行成绩定级评价可以充分激发学生对跳绳练习的积极性参与性，考核定级出来的成绩是真实性，在一线课堂教学体育考核中具有很高实用性。
6.阶段定级考核
考核是体育教学常见的一种评价手段和方法，用于检测现阶段教学成果。在开学初就要把小学体育项目成绩定级标准发给学生，每次测试成绩让学生知道自己的成绩所处的水平等级，然后引导学生找距离，让学生给自己确定下一个等级目标，经过一段时间练习后再一次进行定级考核，周而复始，学生的成绩一直在不断的提高。
7.及时激励评价
体育教师在教学中是学生身体素质练习和测试过程的组织者和引导者，当学生超越自己达到更高一个等级目标时，教师要及时给予肯定、表扬，再鼓励学生向更高的等级进步。在小学体育项目成绩定级中教师通过激励性语言评价引导，学生积极参与乐于训练实现目标，实现自我超越，有效的提高学生体育成绩。
8.颁发定级证书
小学体育项目定级标准是根据小学阶段学生常见的几个体育项目制定的。学生可对应定级标准进行自我考级，教师确认后给予颁发定级证书。颁发定级证书能让学生感受到成长与进步，激发学生积极参与和课堂学习的兴趣，既能够培养学生积极健康的心理，又能达到增强学生体质的目的。
三、结语
综上所述，通过融入传统体育文化、优化小学体育项目成绩等级评价，可以激发学生对体育的兴趣，提高小学生各项体育成绩，增强学生体质，并最终提升小学体育的教育教学质量，
参考文献：
[1]刘丽萍.民族传统体育在小学教学中的传承[J].教学与管理,2019(16):153-154.
[2]曾静.小学体育教学中的多元化评价[J].西部素质教育,2019(15).