黄婉玲
福建泉州外国语学校
摘要：思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程。在高中英语教学实践中，巧用思维导图来引导学生学习阅读文章，通过对学生左右脑的开发，教授思维导图的运用，能使学生能够清晰理解掌握阅读内容和篇章结构，准确地掌握所学文章的文化内涵和其语言的精髓。本文结合日常英语阅读教学，展示思维导图在高中阅读教学的有效应用。
关键词：思维导图，高中英语，阅读教学
一．思维导图定义
思维导图（Mind Map）是英国人托尼·巴赞（Tony Buzan)在二十世纪六十年代创造的一种笔记方法。巴赞曾经在他的著作《思维导图：放射性思维》一书中这么定义他的发明：思维导图是放射性思维的一种表达方式，同时也是人脑的一种自然功能。通过图片、图形、词语等的组合和运用可以有效地呈现概念之间的层次关系和思维顺序的关系，使得概念表征的可视化得以实现，从而使思维导图的使用者从一种全局和整体的视角观察分析问题，提高其思维能力。
二．思维导图在高中英语阅读教学中的应用
思维导图运用人类大脑左右脑的功能优势，对大脑放射性思维进行全面表现, 是一种非常实用的思维工具，重点开发人类右脑功能优势，将一系列枯燥无味的语言文字转化成有效生动的图像，也是将知识结构图像化的记忆过程，它利用色彩、图画、代码和数字编码多维度等图文并茂的形式来增强人们的记忆效果，使人们关注的焦点清晰地集中在中央图形核心点上，而不是枯燥的大篇幅文字。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出，阅读是一种语言技能，是一种理解的技能，是构成语言运用能力的重要组成部分；在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并发展学生的说和写的能力。
在英语教学实践中，巧用思维导图来引导学生学习阅读文章，通过对学生左右脑的开发，教授思维导图的运用，能帮助学生厘清语篇中句与句、段与段之间的内在逻辑关系，分析篇章结构、了解语篇的信息流程，可以更好地达到语篇和语言分析教学法的有效统一，使学生能够高效率地进行语言学习，准确地掌握所学文章的文化内涵和其语言的精髓，有效地促进学生阅读能力的提高，从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。那么到底在英语阅读教学中如何运用思维导图进行课堂设计？在使用思维导图的过程，大致可分两步进行：首先，帮助学生认识思维导图的不同呈现形式，如放射状图、网状图、扇形图和螺旋形图等，学会画思维导图；其次，在教学的各个环节中引导学生利用思维导图构建与梳理知识，整理与完善思维。我在教学实践中进行了一些尝试，收到了不错的教学效果。下面是一些教学实例：
在教授北师大版必修二Unit4Lesson4 Virtual Tourism，学生阅读文章后，小组四人讨论文章结构，找出各段主题句，针对文章的二三段，利用关键词绘制思维导图。
思维导图清晰地展现对于网络空间两种观点的对比及其论证的依据。
另外，在教授北师大必修三Unit 9 Lesson 1 On Your Bike时，为了帮助学生更好地抓住文章的结构，理解文章深层次信息，我构建了思维导图，搭建了脚手架。
思维导图很好地帮助学生理解文章的深层次信息。此外学完本课后，学生以思维导图为基础顺利地复述了文章的内容。
四．结语
综上所述，在英语阅读教学中中引入思维导图，有助于在教授新课中建构知识结构，在复习课中建构知识体系，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的发散性思维，从而帮助学生主动进行知识建构，提高学习质量。如此不仅优化了教学手段，提高了学生的认知兴趣，有效聚焦学习中出现的问题，提高了学科教学质量，又促进了教师的专业发展。
参考文献：
[1] 东尼·博赞. 思维导图大脑使用说明书[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2005.
[2] 东尼博赞. 思维导图[M]. 北京: 中信出版社, 2009
[3]教育部．2012．义务教育英语课程标准（2011年版）［M］. 北京：北京师范大学出版社．
[4] 齐伟. 系列 1：概念图/思维导图导论[J]. 教育技术导刊，2005.
[5]小五.“思维导图”： 学习要革命思维也要革命[J]. 中国教育报，2005-4-21.