高徐礼
重庆市合川中学，重庆 401520
摘要：英语是一门语言科目。英语教师在教学过程中应注重活学活用，赋予知识一定的生命色彩，充分挖掘学生的学习能力，将听、说、读、写四项教学内容融入教学环节。在英语写作教学中，学生经常感觉无处下手。这是因为他们缺乏对应的思维训练。本文首先叙述高中英语写作教学的现状，随后对高中英语写作教学高效策略发展进行详细分析。
关键词：高中英语；写作教学；高效策略
引言：对于高中教学来说，英语是主要的科目之一，能够对学生未来的学习产生巨大的影响。而在高中英语教学中，其教学目标是通过系统化教学，让学生能够在相关情景中应用英语知识进行交流，基于此英语的写作能力和听读能力在实际教学中都占据关键内容。以此，相关教学单位和教育人员应该引起重视，不断完善高中英语写作的教学方式和教学内容，以此达到高质量的教学发展效果。
一、高中英语写作教学的现状
1、教学偏重于英语语法和阅读。当前，在进行英语教学过程中，大部分教师都以考试作为教学的主要目的，其教学核心都是围绕着英语考试进行。因此，在教学中，其主要还是以语法教学和阅读以及听力教学为主，把大量的教学时间放在这些方面，而对于实际的英语写作方面却涉及较少。其次，由于英语写作教学其注重于平时积累，因此教学的实际作用不是特别突出，因此在进行考试教学过程中，大部分学生都依靠作文模板等方式进行写作训练，并且大部分是在考试前进行着重训练。这样的教学模式，虽然能够应对其平时的英语考试，但是对于学生英语写作能力的提高还是不太明显，还需要不断深入教学模式，调整教学方法。
2、教学氛围过于乏味，难以引起兴趣。在传统的英语教学课堂上，常常表现出其教学过于单调、乏味，导致学生的学习兴趣不高。而在课堂之上，教师总是将英语教学当成是以单词教学和语句教学为主的学科，没有将其作为一种交流应用学科而进行教学。因此，其教学大多是学生进行被动学习，而教师作为知识的传输者，形成灌输式教学模式，大大降低其英语教学的趣味性和多样性。其次，教师其教学方式过于单一，没有应用当前的多媒体教学工具进行教学，教学模式多以书本教学为主，不利于多方面的教学开展，不能提升学生对于英语的学习兴趣以及热情。
3、教学评价还需完善。在教学过程中，教学评价也是教学的重要内容和重要过程，通过合理的教学评价，能够让学生认识到自身的不足与缺陷，对于自身能力的提高与完善有着重要意义和价值。但是，在实际的教学过程中，却经常发现教师对于学生的教学评价还是缺乏创新和完善。当前，在大部分高中英语教学中，教师多是将教学评价放置于英语单词教学和语法教学之中，对于学生的写作语句优美程度以及写作结构这些内容都缺乏评价与认识。教师只是一味的让学生记忆单词以及语句，导致其学生所进行的写作也较为模板化。
二、高中英语写作教学高效策略分析
1．运用多媒体辅助英语写作运用多媒体辅助英语写作。运用多媒体计算机进行英语写作教学，可以弥补传统写作教学模式单一的不足。通过 Power Point 制作的写作教学课件将文本、图形、动画、静态影像、动态影像、声音等媒体有机地结合在一起，将写作活动置身色彩、声音、影像的综合环境中，从而激发学生学习写作的兴趣。还可以把语篇理论和写作技巧有机地结合，以促进学生在学习实践过程中的分析能力，使学生掌握其学习过程的主动权，随时与教师交流，提高学习效率。教师也可以直接进入多媒体讲评学生的作业，让每个学生都可看到教师的点评，积极地参与到对于习作的讲评中去，这可以开发学生自主学习、自我评估的潜力。
2. 采用采用“合作学习”的教学机制。课堂活动要改变以往单一的教师讲座型的授课形式。写作也不再是个人行为，而是发生在社团之中的行为。教师可以把每班分成几个小组，采取一些小组讨论、小组合作撰写的形式，鼓励学生进行合作式讨论活动，并走上讲台实现资源共享。通过这种师生“合作学习”教学机制，使得学习者有可能对其英语写作学习的实际运用有更全面、更深入地了解。学生在相互谈论中发现学习中的薄弱环节，改变英语学习是教师向学生传授知识的过程，让写作学习真正成为有效的“产出性学习”，使英语写作的课堂教学富有预见性和创新性，使学生在学习的过程中更多地进行自我调节，从而达到掌握写作技能的真正目的。
3.创新写作内容，提升学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生具备极强的写作兴趣，就会自发地进行英语写作，以此来不断提升自己的英语写作能力。基于此，教师应该从写作内容入手，通过写作内容去吸引学生进行英文写作。例如，在高中英语必修二《Computers》这一单元进行教学时，教师应该选取其中具有一定生活性和时代性的主题作为写作训练的素材。并且，其写作难度不应该过于困难，需要根据学生的学习情况来调整，让学生能够充分利用当前所学的单词和语法知识对相关素材进行阐释，达到预期的英语写作教学效果。
4.培养写作习惯，激发写作潜力。英语写作不是一蹴而就的，因此在进行英语写作训练时，一定要注重对于学生写作习惯的培养。让其定期进行写作训练，从而一步一步慢慢地提升学生自身的写作能力，量变引起质变，教师应该积极注重对于学生写作训练的日常积累。例如，在高中英语必修一第三单元《Tracel journal》教学中，教师可以让其收集相关好词好句，以此不断积累，让学生在进行英语写作的时候有词可说，有句可用。
结语：总而言之,学生是学习的主人，要让高中学生主动参与课堂，与同学进行交流与讨论。想要增加自身的英语写作能力，就要以学生为主体，以学生的学习为中心，制定好的学习方法，不仅能提高学生的写作兴趣，还能让学生的思维变得灵活，回答问题变得踊跃；课堂的参与度也会越来越高，合作意识也很强，从而调动学生英语写作的积极性。
参考文献：
[1] 俞海萍.读写结合教学模式在高中英语写作教学中的应用探讨[J].课程教育研究 ,2019(40):110-111.
[2] 李淑珍.基于“互联网 +”的高中英语写作教学路径分析[J].中国校外教育 ,2018(35):80+89.