邓丽
广东省韶关市第一中学,广东 韶关 512000
摘要：高中英语是高中阶段的重要课程，英语语法教学更是重中之重。高中英语语法不仅有提高学生英语语言知识水平的作用，还能帮助他们更好地进行跨文化学习，掌握英语语言文化人文素养与情感价值。情境教学方法能引导学生进行个性化学习，逐步培养英语语言知识的表达能力，提高课堂教学效率。
关键词：情境教学法；高中英语；语法
情境教学法是新课程改革背景下出现的一种新型教学方法。一般而言，其是指授课教师在教学之前，对既定的教学内容进行分析与整合，从而在教学课堂为学生制造出与教学内容相一致的学习氛围，增强教学过程的生动性与互动性，从而使学生集中注意力专心听讲，加深学生对教学内容的理解，提高教学的质量和效果。
一、生活实际情境
英语语言知识学习的重点在于运用，在高中英语教学中，使用情境教学法，为学生们创设可以使用英语语言知识的环境，能带领学生回归到教学的本质。教师从现实中收集素材，进行情境构造，提高了高中英语语法知识和实际生活的联系。以实际生活为基本创设出的情境，更符合学生语言表达能力，所以，结合现实生活为学生们创设真实性更强、应用性更广的教学情境十分必要。
以高中英语语法教学的“冠词”教学为例，冠词语法教学主要包括不定冠词、定冠词以及零冠词，在教学过程中，教师可以结合生活实际开展语法教学，帮助学生在掌握语法规律的同时，实现理论联系实际，能够在生活中正确、灵活地应用冠词语法。就高中英语语法中冠词的应用而言，冠词本身不能单独使用，也没有词义，它用在名词前，可以帮助指明名词的含义，是英语语句中出现频率较高的词汇类别，在生活实际情景的设定过程中，教师可以联系生活实际，让学生对生活中的相关现象和事物进行描述。
二、问题情境教学
新课程改革要求教师需要尊重学生的主体地位，提高学生的独立学习能力。因此，高中英语教师可以在语法教学中设置问题情境，促使学生充分发挥主观能动性，养成主动解决语法问题的能力与习惯。
英语教师结合高中生当前的英语水平和理解能力，在语法教学课堂提出若干具有趣味性的问题，激发学生的好奇心，使他们尝试着独立寻找答案，解决问题。这种问题情境避免了学生对英语教师的过度依赖，能够锻炼思维能力，提高对语法知识的理解效率。高中生为了解决这些语法问题会积极主动的查找相关资料，还会和身边的同学谈论分享各自的见解。这样既活跃了课堂气氛，又可以使学生感受到自己在学习中的主体地位，通过交流还形成了多视角思考问题的能力。值得注意的是，英语教师在此环节需要以鼓励和表扬为主，给予学生独立思考和探索的信心，使他们能够积极主动的学习英语语法知识，从而实现英语水平的整体进步。
问题是学生们学习的动力，创设问题情境，是能帮助他们更加主动地对知识进行分析和思考。教师要注意提问的时机和提问的艺术，选择差异化课堂与有针对性的问题，启发学生们的思维。精彩的提问可以充分吸引学生们的注意力，因此，教师在营造问题情境中，要注意留给学生充分的自我展示空间，面向全班学生，让他们感受到获得知识的快乐以及成功的喜悦。教师提出不同的问题，让学生们在学习中从各自学习能力出发，认真收集资料回答问题，并在此过程中，对自己发现的语法知识、语言素材等进行积累，加深对语法知识的印象，提高对知识的理解和运用能力。
三、设置轻松愉快的教学情境
高中英语教师为了打破学生对英语语法枯燥的刻板印象，激发学生的学习兴趣，首先需要营造一种宽松的教学情境，促使学生主动参与到英语语法的学习之中。一方面，高中英语教师可以对语法教学的内容进行整合与分析，之后制作相应的教学视频。在正式的教学课堂，教师借助多媒体将语法中的内容罗列清楚，并播放一些应用视频，使学生体验到一种新颖的学习感受，从而集中注意力认真学习语法知识。另一方面，高中英语语法中存在一些固定用法，英语教师可以开展语法搭配的游戏活动，要求学生积极参与游戏，结合语法知识完成游戏任务，促使学生轻松愉快的学习语法知识，发挥寓教于乐的功能，实现教学效果的提升。
四、影视资料情境
现如今，越来越多的学生愿意通过电视和网络观看影视剧，如果教师可以将影视剧中的内容作为教学情境的创设素材，则能针对教学材料的特征，组织相应的教学活动。经典的影视剧作品中往往蕴含着深刻的哲理和丰富的语法知识，这些内容都能帮助学生们更好地进行高中语法学习。
总结
综上所述，情境教学法在高中英语语法教学中应用，能提高教学实效性，提升学生英语语言能力。情境教学法是新课程改革背景下提高英语语法教学质量，发展学生核心素养的重要途径，英语教师需要树立与时俱进的教学理念，科学合理的应用情境教学法，设多样化的教学情境，从学生实际学情出发，调动高中生的自主性，创设更加轻松和愉悦的课堂，陶冶情操增强能力。
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