邓慧君
（开平市长师附属小学 广东 江门 529300）
内容摘要: 听、说是基本的语言能力，也是英语教学的先锋手段。
关键词：听力 口语 训练
我国的改革开放和21世纪对人才的需求，使外语成为我国学校必学。小学英语教学提倡“听、说领先，读、写跟上”。首先，它符合小孩子学说的原生顺序和规律。听、说是口语形式学习，口语联系书面语，是学读学写的排头兵。其次，符合学生的心理年龄发展，可以调动积极性，培养兴趣。再次，符合语言学习的规律。先口语，可自然化课堂，有利于培养小孩子学英习惯。
一﹑小学英语“听说”的重要性。
如何让孩子自觉在课下增加说英语的机会是我们英语教学的难题。但在教学中，我找到了丝丝曙光。一定要明确老师声音的作用。语音是在语言运用中实现其语义的，我们无语用目的的听懂一些单词不能达成说话者的语用目的，也就不是真正意义的听了。培养学生模仿英语电影、电视节目中的语音语调，克服“读”英语的不良习惯，培养小孩子们学生真实“说”英语的能力，这样强化了听英语水平，从而培养了小孩子们的综合运用能力。总之，我们要明确影响学生口语能力的因素很多，语音、语法和词汇、会话技巧、交际技能、文化理解都是不可忽视的因素。
二﹑听说教学，重在训练。
“听说领先，读写跟上”是原则。听的英文话题要贴近日常生活。在课堂上提倡“尽量多听，舒服的听”。从简单的日常英语用语开始，配合动作、表情，尽量少用母语。这环节是练“听说”的好机会，频率大了，课堂气氛高了，小孩子的求知欲也就更好了。我们在各个阶段的教学都要小心选择教材，遵循“由浅入深”原则，从发音、词汇到短句子，从短的句子到长的句子，从长的句子到短的文章，从短文到临场对话。适时更换听的话、改变听话的时间，听声音的过程中可适当穿插一些故事、笑话或歌曲等，视听说多方面结合，在上课时创造好气氛。听力训练和活动有：
1、看、听、指（look，listen and point）
这是语言呈现过程中的语言学习活动，目的是让学生在语境中接触语言，通过指图和相应的文字进行视觉识别；通过听觉清楚获知课文中的主要的语言结构，是在什么语境使用，是用来做什么事。例如：一杯水教“a glass of water” ；让一位学生从我的口袋里抽出一条足足有教室那么长的绳子，在学生们惊讶的目光下进行单词“long” 的教学；直接用多彩色粉笔来教颜色相关词句。
另外，教读单词时，我常常会特别夸张地发音，放慢速度，提高音量，使学生能模仿到位，并采用“High voice”、 “The first letter”等游戏辅助教学，这样不仅能使学生读得准，学得轻松，还记得牢固，深化了记忆效果。
2、 听与重复（listen and repeat）
小学生喜欢模仿，但自控差。因此，在小孩教育早期，老师就要训练学生养成安心听讲，学会教师说英语时嘴型“大、小、圆、扁”等变化情况。学唱经典英文歌曲。
3、 听与做（listen and do）
在英语启蒙阶段，听得明白是非常重要的，能听懂并能马上做出正确反应，小孩子积极性就高了。如：听听选选、听听猜猜、听听画画、听听填表等活动使学生能在这一活动过程中，情绪轻松，神情专注地听英语。更重要的是，这项任务激发了学生无限的创造力，让学生在创造的喜悦中会听能说。
三、 听力策略
1、听力训练应循序渐进，帮助学生逐步形成听力技能。比如开始时可选择词汇、词组或简单句子供学生听，听的材料最好与实际情况相符，先整体听，再听部分，并且要坚持反复听以形成“熟能生巧”的语感。如数字是学生较难听懂的部分，可以把数字放在情景对话中听：听说训练要有检查，以便了解学生听的效果，发现问题，改进工作。学生以写或口头回答问题，或就所听到的材料的主要内容，以会话的方式再现所听的材料。当难度过大时，让非语言的方式表达。
2、帮助学生在听的过程中将注意力集中的关键词、句子，如名词、动词、形容词等实词上，这样在听的时候就有针对性的听，借助全身反应法帮助学生抓住理解关键词句。边听边记，强化记忆。
3、在整个训练听说能力的活动中，要求学生在听懂的基础上学着说，“说”是重点。按照教学的不同阶段采取不同措施，我还让学生自己动手整理归类，扩大词汇量，形成自己的记忆系统。通过几种策略的交替配合使用，活跃了气氛，提高兴趣。帮助学生提升自信心，主动认真地参与到听的活动中来。
四、听力评价方法要符合小孩子的年龄特征，多种形式激励。从整个英语教学的目的、任务来说，培养学生使用英语进行交际的能力从能听、会说着手，有计划、有目的地开展教学，通过大量的听说训练，培养学生的语言能力。
从整个英语教学的目的、任务来说，培养学生使用英语进行交际的能力从能听、会说着手，有计划、有目的地开展教学，通过对学生进行大量的听和说的训练活动，培养学生的语言能力。听、说不仅是学生应具有的最基本的语言能力，也是英语教学的重要手段。
参考文献：
[1]陈月园. 让孩子们会听,会学,能说,会演 ——浅谈小学英语口语教学的策略[J]. 英语画刊(高级版), 2017(22).
[2]朱敏. 善看多听练发音,语音学习有诀窍——浅谈小学英语语音教学的有效策略[J]. 新课程导学, 2013, 000(028):52.