陈丽
浙江省乐清中学325600
摘要：在新课程改革的背景下，传统的高中英语教学模式发生了改变，主要表现在思维、互动、与研究方式等多种不同的方向。为推进教学改革的深入，对改革后的高中英语教学模式也应当有进一步的改进和思考。
关键词：新课程改革；高中英语；换位教学；情景式体验教学
引言
新课程改革后，为高中英语的教学方向和任务提供了与以往不同的新的思路。教学过程中，教师与课程、教师与学生、学生与课程之间的关系逐渐由单向的输出过程转变为双向的互动沟通模式，这为改革后的高中英语教学策划了一种易于渗透教学的思维模式。
一、注重学生情感调动，激发学习兴趣
情感和兴趣是影响学生学习态度和动力的直接要素，但在传统教学模式下，高中英语教师却忽视了这一点，过于注重对学生知识的单方面传输，致使学生只需要被动接受、机械记忆即可，久而久之学生便不会对英语学习倾注情感，逐渐会失去学习的兴趣。针对这种情况，高中英语教师应该转变观念，与学生进行交流和互动，尊重、关爱学生，重建师生关系，利用趣味化的教学方法来调动学生的情感并使其调整到学习上面来，充分激发起学生的学习兴趣，增强学生学习的意愿[此处需增加实际教学例子]。
二、动态设计教学情境，创设动态课堂
课堂是一个由多种要素构成的复杂动态系统，是一个动态发展的过程，所以教学情境的设计也应该围绕着课堂的动态发展变化而展开，让课堂教学能够真正满足学生的需求、促进学生的发展。因此，高中英语教师应该将学生作为课堂的主体、将学生发展作为教学的中心，在英语知识内容的基础上，结合学生的认知结构、学习需求的发展变化来创设灵活动态化的问题教学情境，充分调动学生的思考动机，激发学生的求知欲望，鼓励和引导学生展开想象、分析与探究，促进高中英语课堂的动态生成[此处需增加实际教学设计中某一环节例子]。
三、创设生活语言情境，锻炼语言能力
学生学习英语的根本目的在于能够运用英语进行表达、进行人际交往，实现语言能力的发展。但是，目前我国高中生缺乏良好的英语表达、运用的环境，导致学生不敢开口。对此，高中英语教师应该从现实生活出发，搜集丰富的生活素材和资源并融入课堂教学过程中，还原生活化的教学情境，创造生活化的语言环境，带领学生进入到具体情境中，体验英语在生活中的具体应用，主动进行英语表达和交流，最终在形象的生活环境中锻炼学生的英语语言应用能力。
四、利用先进教学设备，直观展示知识
随着现代化、信息化教育的发展，各种先进的教学设备被运用到了课堂教学实践过程中，促进着知识呈现方式的转变与优化，有利于促进课堂教学向着新课程改革方向的转变与升级。
所以，高中英语教师需要不断学习，提高自身应用现代媒体技术的能力，革新过去语言讲解、黑板板书的知识呈现方式，充分利用多媒体等先进设备来辅助课堂教学，对英语知识进行数字化的处理，再通过图像、动画、短片、录音等形式呈现和展示出来，让课堂教学变得“声情并茂”，充分优化学生的感官体验和认知，加快学生对英语知识的理解。
五、注重因材施教
由于学生的兴趣、性格、学习程度、努力程度、学习态度、思维方式等存在差异，教师必须因材施教，为学生打造个性化学习环境。如高中阶段的教学实践中过去完成时的教学是重难点，笔者先了解了班级学生的学习情况，有的学生认为其十分简单，只要教师稍微指点就能触类旁通；有的学生认为其非常难以理解很难掌握。对于这两类学生，笔者设计了不同的教学方案，充分贯彻了因材施教的原则，对于学习能力强的学生教师可以鼓励他们借助慕课、微视频等进行自主学习，充分发挥智慧课堂的作用，而对于学习能力稍差的学生则需要借助一体机或投影仪给他们播放精心制作的课件并且对每个知识点进行逐一的讲解。经过教学实践，笔者发现基础较差的学生也能够较好地掌握过去完成时的用法，而且基础较好的学生的自主学习能力也得到了提升，可以说是一举两得。、
六、尊重学生的主体地位
“以生为本”实际上就是一种认同学生作为学习主体的新式教学理念，因此我们必须要做到尊重学生的主体地位。高中英语教学中更是如此，教师必须要尽一切可能打造一个开放、活跃、师生平等的课堂，让师生之间的关系发生一定的转变，让学生得以从畏难情绪中走出来，并且积极主动的参与到学习中去。只有认真的尊重学生的主体地位，以生为本的智慧型课堂构建才有可能成为现实。具体来说，教师必须要懂得放手和归还，将课堂留给学生，让他们在课堂上展示自主学习的成果，同时对学生们的自主学习效果进行评价，尽可能采取鼓励的评价方法，对学生取得的进步给予肯定，让学生们的自主学习积极性更高。比如在带领学生们学习有关于环境保护方面的文章的时候，教师就可以充分的调动学生的积极性，让学生们先将自己了解的环保措施说出来供大家讨论，在这个过程中教师应该适时的给学生们讲解一些课文中涉及到的与环境有关的词汇，如environmental protection（环境保护）以及windbreak and sandbreak（防风防沙林）等等，经过这个过程学生的词汇量将会得到提升，学习主动性也会得到提升，学生的主体地位将会十分明显的展现出来。
结束语
综上所述，在新课程改革下，教师要将英语课堂教学中的每一个环节都以发展学生的能力为出发点，从而让学生学好英语的同时，提升学生的综合素质。
参考文献
[1] 杨习琼. 新课程背景下高中英语课堂有效教学[J]. 未来英才, 2015, 000(021): 152-152.
[2] 唐莲. 新课改背景下高中英语有效性课堂教学初探[J]. 校园英语(教研版), 2015, 000(009): 132-132.
[3] 徐荣荣. 新课程背景下的高中英语教学有效性探索[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2016, 000(030): 65-65.
[4] 张兴伟. 新课程改革背景下如何提高高中英语课堂教学的有效性[J]. 学周刊, 2016(11): 173-174.
[5] 石亿. 新课改背景下高中英语课堂有效教学研究[J]. 考试周刊, 2016, 000(0A5): 101-102.