邝洁仪
广州市花都区赤坭镇三和庄初级中学， 广东 广州 510800
摘要：随着社会的不断发展，为了在当前的阅读教学策略和实践研究中有所突破和创新，在探讨初中英语阅读教学方法中，如何通过阅读教学培养学生的核心素养、重新构建初中英语阅读教学体系和实现提高学生核心素养的目标，提出了在英语阅读教学培养学生核心素养的相关理论，最终形成了以培养学生核心素养为中心的阅读教学策略。因此，本文主要分析了初中英语阅读教学中核心素养的内涵，初中英语阅读教学中核心素养培养存在的问题以及有效措施。
关键词：核心素养培养；初中英语阅读；教学策略
导言：
随着信息和经济的全球化发展，英语作为全球使用最广泛的语言，已经成为国际交往和文化科技交流的主要工具。初中生通过学习英语知识不仅可以提高自身知识储备量，还可以更好地适应世界多极化和经济全球化的发展趋势。阅读是语言的基本技能，也是获得知识的最有效的途径。因此，阅读可以作为培养初中生核心素养的有效途径，在英语课堂中增加阅读量、提高阅读效率，扩展跨文化知识，从而提高初中生英语水平，同时培养初中生的核心素养。
1 初中英语阅读教学中核心素养的内涵
1.1 思维能力
通俗地说，学习首先是一种思维的过程，初中英语学习更是如此。语言学认为，语言与思维有着极为紧密的联系。正因为此，在初中英语阅读教学中培养学生核心素养的第一个构成要素就是对中学生思维能力的培养。在相关领域的专家看来，初中阶段的英语学习特别是阅读教学能够极大促进中学生思维能力的培养。这里所说的思维能力，指的是在初中英语阅读教学实践中所获得的一系列思维品质，具体包括以下三个方面。一是根据中英国家的不同用语习惯掌握比较分析的研究方法；二是根据中英国家不同的风俗习惯来掌握全面的世界知识体系；三是根据初中英语阅读中的英语单词和表达习惯来体会英语学习的精妙所在；四是根据初中英语阅读中单词的外延和内涵来体悟英语阅读的精髓。
1.2 学习能力
众所周知，现代社会对人才的第一能力要求就是学习能力，特别是英语学习能力，这也是初中英语阅读教学中培养学生核心素养的第二个构成要素。现代社会日新月异，很多新事物如雨后春笋般出现，现代人才必须具备持续学习的能力，而这种能力的培养主要应该放在初中阶段进行，重点应该加强对英语学习能力的培养。从现实的角度来说，由于受环境、用语习惯等主客观因素的影响，目前我国不少中学生学习英语难度大，掌握最基础的英语知识尚属不易，要想在初中英语阅读教学中培养学习能力更是难上加难。因此，目前我国初中阶段的英语阅读教学应当创新教学理念，改变教学方法，努力培养学生的英语学习能力，帮助他们掌握关键的学习要领，加深对英语学习的理解和认识，在此基础上引导他们养成持续学习、自主学习和终身学习的良好习惯。
2 初中英语阅读教学中核心素养培养存在的问题
2.1 英语阅读教学模式单一
不少教师将英语阅读教学简单地理解为“英译汉”，把教学重点放在词汇和语法知识的讲解上。他们在阅读教学过程中，常常照本宣科，只对本文材料逐词逐句翻译，忽视了对文本的文化意义、社会背景、风俗人情及作者写作意图的分析，导致学生对英语阅读篇章的理解非常浅显，接受的信息非常单一，不利于学生核心素养的发展。此外，如果忽视阅读材料的社会历史背景、文化情感意义，就无法正确搭建多样的阅读教学情景。丰富多样的阅读教学情景，能够引导学生快速进入阅读状态，也可以帮助学生更好地理解阅读材料的字面意思和深度思想。
2.2 英语阅读教学题材单一
教师所选阅读材料题材比较单一，缺乏趣味性、时效性和情感知识性。首先，初中英语阅读题材常常主题枯燥、内容生涩、趣味性不足，这无疑使得初中生在一开始阅读该类文章时缺乏兴趣，自然无法对于材料进行深层次的挖掘和理解。其次，社会经济环境发展变化迅速，阅读材料的主题也应该跟随时代脉搏和把握当前热点。当阅读题材与当前社会现实脱节时，难以给学生更好的代入感和共情感，而对于阅读材料缺乏情感共鸣，不利于学生理解和把握作者的写作意图和思维方式。最后，阅读是一个让学生走出自己的人生去体验别人的人生，反过来又逐步自我充实的好机会。因此，良好英语阅读体验要能够让学生在阅读后能够有所思、有所想和有所得，这就对阅读题材的背后的知识深度和情感深度提出了一定的要求。
3 初中英语阅读教学中核心素养培养的有效措施
3.1 培养学生的英语阅读兴趣
启发学生的兴趣是在初中英语阅读教学中培养核心素养的重要环节。任何学科的学习都应以兴趣为基础，这样才能使学生自主学习，让其在学习中获得乐趣。初中生无论是思维能力还是对知识的掌握能力，都处于初级阶段，因此，教师在授课时要了解学生的学习情况，分析他们在阅读过程中可能会遇到的问题，耐心讲解教学中的重难点。教师在课堂上要创设情境，增强英语课堂的趣味性，这样学生才会对英语学习产生兴趣。在实际教学中，教师可以结合学生的具体情况，组织学生进行角色扮演，吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。教师还应与学生交流沟通，认真了解学生感兴趣的话题，并根据学生的兴趣爱好进行备课，这样，教师教授的内容就能引起学生的兴趣，他们主动学习的意愿才会俞发强烈，开展培养核心素养的工作才会更为顺利。
3.2 精心挑选初中英语阅读题材
教师展开教学中英语阅读题材是重要的依托，是学生理解与学习英语阅读的重要载体。从一定的意义上来讲，是否适当的选择英语阅读题材，直接对教师授课效果产生影响，并且会对学生学习英语的积极性产生影响。因此，英语教师要充分综合学生的实际情况，在上课前精心的选择适用于初中生的英语阅读题材。
在这个前提条件下，初中英语教师要为学生介绍不同类型的文章，展开针对性的讲解，深化学生对多种题材文章的认识，开拓学生的视野，加强学生的认知能力，加强学生的英语阅读技巧。与此同时，教师要重点介绍不同种类文章的文化背景、逻辑关系与理解重难点知识，加强学生英语阅读能力。教师还可以在课堂当中展开辩论赛活动，加强师生间、学生间的互动，在互动交流中掌握学生学习情况，促使教师良好的调整课堂教学策略。值得注意的是，教师要为学生学习提供充足的指导，进而培养学生的核心素养。
4 结论
由此可见，核心素养在英语教育领域越来越受到重视，英语教学中阅读教学属于重要的构成部分。教师要按照学生的实际情况来创设出良好的教学情境，充分调动起学生的学习热情，发挥出学生在课堂中的主体作用，促使学生更加积极的参与课堂活动，进而提高学生的阅读水平。同时，英语教师在阅读教学中要渗入核心素养的培养，相应的提高学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。
参考文献：
[1]卜洪超,石安平,基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J],英语教师,2017(17).
[2]魏玲秀,基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J],校园英语,2018(12).
[3]周玉禄,基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J],中外交流,2018(17):149.