毛银萍
广东省茂名市信宜市洪冠镇第一小学 525300
摘要：在我国新课改背景的发展要求下，小学阶段的英语教学也应做出相应的改变，为了行之有效地完善我国英语教育教学的互动模式教师需要把握学生实际，致力于提高学生兴趣，以此优化提高学生的英语综合水平。该文通过几个方面分析小学英语如何展开互动教学模式，进而较好地优化教育教学形态，实现高质量、高效率的课堂形态。
关键词：小学英语；师生互动；运用
引言：教人不见其趣，必不乐学。兴趣是激发学生学习的内驱力，是促进学生发展的原动力。小学生天真活泼，以具体形象思维为主，他们对于新奇、有趣的事物，总会表现出非常感兴趣的样子，呈现出兴奋、专注的学习状态，在这个时候，教师再顺势加以引导，高效教学便自然生成了。在小学英语教学中，我们要着眼于学生的兴趣与发展，要发挥“趣”的教学价值，以趣味引发学习兴趣，以兴趣激活学习热情，让学习变成学生的主动需求，变成学生的快乐源泉。此外，教师要着眼发展，推动学生自主学习能力、英语素养的提升，实现以趣促学，以学促生长、促成长，让学生以快乐的心态参与到有趣、有活力的教学活动中，实现教学的真互动、真对话、真生成，打造互动英语课堂。
一、互动教学的重要性及其教学思想
实现小学英语教学的有效互动，不仅仅是一种成功的教学手段，还是一种教学艺术。由于英语作为一门语言，具有一定的多变性与包容性，在课堂中开展互动教学，能够最大限度地调动起学生的积极性，从而使得教学效率能够得到有效提升。由于小学阶段大部分学生才刚刚开始接触英语，对于这门学科的学习方式不甚了解，在学习过程中经常处于模棱两可的状态，所以为了应对这种情况，教师需要积极采用互动教学方式，引导学生对教学内容的核心进行讨论，激发学生对于英语学习的兴趣，引领其探索英语这一门学科的奥妙。在进行互动教学时，教师需要实时把控学生的思考方向与课堂进度，便于英语课堂的顺利开展。
教学思想是制约教学手段的根本因素，在新课标的体制改革之下，小学英语教师需要严格遵守其创新理念，对于自身的教学工作提出更高的要求。在传统的小学英语课堂中，教师通常采用单方面灌输的形式进行授课，学生对于这种枯燥无味的教学方式难以提起学习兴趣，还容易造成一定程度的厌学情绪，所以，作为新时期的一名小学英语教师，应当适时改变自身的教学观念，根据社会的发展需求与学生的实际情况来明确其目标。小学英语课堂的目的是使学生们能够尽快了解一门不熟悉的语言，并且提升对其的学习兴趣。结合小学生的身心特点，教师需在学生学习过程中给予正确的引导，并且重视其能力的培养。只有教师对互动教学产生认同感，才能够在教学过程中将其融合进去，使其成为小学英语课堂中的灯塔，指引学生找到正确的学习方向。
2.促进小学英语课堂有效师生互动的具体策略
2.1 创设教学情境、提高学生兴趣
具备科学性、合理性、针对性的教学情境能够丰富学生学习英语的眼界，为其较好地完成英语互动和交流提供平台。
因此，教师需要切实有效地把握学生实际展开教学资源的收集，促使设计与学生实际需求符合的情景模式，使每个学生都能在英语学习中乐于探索、敢于表达、渗透知识。同时，在创设教学情境的环节教师注重引导学生的情感，通过引导启发学生，让学生获得思维的高速运转，并且利用自己自身的独特学习优势形成好的学习形态。教师需要充分带动和引导学生开拓思维，发挥自己丰富的想象力，积极用英语沟通交流，以此深化学习知识做到掌握与应用，促使每个学生都能在实际的互动中完善自身的英语综合能力。
2.2 加强师生互动，培养自主学习
英语是一门语言类学科，教师需要切实有效提高学生感知语言的魅力，通过较好的师生互动培养学生的综合英语素质。可以说，构建完备的师生互动教学模式能够营造轻松愉悦的课堂环境，让学生在这种优化的教学环境下敢于表现自我，致使老师和同学可以直观地了解英语知识，进而实现高效教学的基本教学任务。学生作为课堂的主体，教师必须抓住每个孩子不尽相同的特性，在满足学生求知欲的过程中保护孩子热爱学习、探索知识的天性，促使学生爱上英语学习，不断优化提升自己的学习能力和学习意识。
2.3改革评估体系，促进课堂有效互动
合理化的评估体系能够对小学生的教育工作起到一定的促进作用，能够使学生在学习过程中发现自身的不足之处，从而在教师的帮助下加以改正。在小学英语课堂开展互动教学时，教师对学生的合理评价能够起到促进作用。完善教学评价体系，对学生在课堂中的表现给予中肯的评价。例如，在“Whose dress is this?”这节课中，教师从3位学生手中分别拿3种不同的物品，然后由一位学生担任主持人的角色，提问“Whose is this?”。对于积极回答的学生教师需要对其进行多次鼓励。对于单词语法使用正确的学生，教师需要对其着重进行评价，表扬其语言的运用能力，根据学生的长处进行评价工作，促进教师与学生共同进步。
2.4 分组合作学习，促进课堂有效互动
合作学习作为促进课堂有效互动的一种重要手段，能够通过较为简单的方式实现最终的互动目的。通过对学生进行分组合作学习，促使小组内学生能够相互沟通，进而实现有效互动，提升学生的英语书写与口语水平。但是教师引领学生进行合作学习时需要着重注意的是，由于学生各个方面的能力都存在差异，所以教师在开展互动教学时要同时兼顾优等生与接受能力较差的同学，使得每个学生都能够参与到课堂中来，有效推动互动教学的开展。
结语：综上所述，小学英语互动生成教学模式要积极地把握以人为本的教学理念，发挥学生的学习积极性和主动性探索英语知识。虽然这种教学模式已经得到较好的应用和推广，但是依然需要教师不断开拓和创新，为学生营造完备的英语学习环境，为其终生学习做出切实有效的努力。在实际运用中，教师通过状态良好的课堂氛围引起学生们的学习兴趣，学生的学习积极性被调动起来，并且能强化交流互动的效果。
参考文献：
[1]杨晓辉，互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[U].赤子(上中旬)2014,09:189.
[2]钱源.小学英语课堂互动教学模式探究[D].英语教师,2014,24:143-144.