罗素平
（广东省河源市连平县元善镇小学 广东 河源 517000）
摘要：为了帮助学生复习巩固所学过的基础知识，强化学生对知识的理解能力和综合运用能力，做好复习课的设计工作十分重要。本文针对小学英语复习课的精彩设计进行研究，从复习分类和复习方法两大方面，制定了合理的复习设计方案，旨在进一步优化英语复习课结构，提高复习课堂质量和效率。
关键词：小学英语；复习课；单元复习
前言：复习巩固是英语教学的重要环节，制定合理的复习规划，构建完善的知识复习体系，能够帮助学生梳理和归纳知识内容，有效提高学生的学习能力，培养学生的英语核心素养。要求教师立足于教学实际，科学设计复习内容，采用可行的复习方法，提高英语复习水平。
一、明确三维目标，合理分类复习
（一）阶段复习
阶段复习主要是采用分层复习教学方式，将每一单元划分为多个复习课时，结合知识内容制定阶段复习计划，使学生明确复习目标，帮助学生做好合理的复习规划，提高复习效率。小学英语知识相较于其他学科具有较强的分散性，要求教师在开展英语复习课时，注重对整体知识的阶段划分，强化学生对知识内容的理解，打造高效英语复习课堂。例如，教师在进行“What time is it?”时间及活动教学知识复习时，应在开展复习课前，结合学生学习实际情况，事先做好合理的课堂复习规划，对整个单元的知识点进行总体归纳，划分为不同训练目标，如语法复习、句式分析、词汇复习等，使学生掌握基础知识，学会基本的英语造句方法，达到英语复习的目的。
（二）单元复习
单元复习是小学英语复习课常采用的一种复习方式，主要对本单元知识进行梳理、归纳、总结。单元复习与阶段复习存在明显不同，做好单元复习课的精彩设计，能够使学生对本单元知识复习有一个整体复习规划，增强小学英语复习效果，保证英语课堂复习质量和效率。如教师在对小学六年级下册第二单元“Last weekend”进行复习时，要让学生明确复习目标，在复习课上对本单元知识进行整理，通过多媒体教学课件播放知识整体框架，使学生了解本单元知识结构内容，从而开展深度复习，提高英语复习课设计的科学性和合理性。
（三）分项复习
分项复习是指根据不同类型的知识设计不同的复习模块，暂定为对语法、话题和重难点部分的复习。其中语法复习主要针对词性和动态，要求教师在复习英语语法知识时，将语法知识进行梳理，并将语法放在真实的语境下进行拓展复习，增强学生对语法的理解。在PEP英语教材版本中，开展英语话题的复习，需要教师理顺与单元话题相关的语句和词组，把握好复习内容与本单元之间的关联性，注重知识拓展和课外延伸，提高复习设计的可行性，增强学生的语言运用能力和口语表达能力。此外，教师可以针对重难点内容进行单项复习训练，重点复习学生不易理解的知识点，帮助学生学习知识内容，加深学生的学习印象，提高英语复习效率[1]。
二、聚焦专业知识，优化复习方法
（一）测试复习
课堂测试是检验学生阶段学习成果的主要方式，在小学英语复习课中，教师应结合教学进度，做好测试复习设计工作，对学生进行阶段测试训练，根据学生实际学习情况，有目的、有计划地开展英语复习课，主要针对解决学生学习的薄弱部分，强化学生对基础知识的理解和学习。如在教“Welcome back to school”时，教师应在完成本课时基本教学内容后，单占用一节课时间开展复习训练，重点考察学生对“welcome”“America”“Canada”“China”等词汇掌握程度，以及重难点句式的理解，安排学生进行课堂测试，利用剩余的复习课堂时间讲解学生的错题，以课堂测试训练加强学生对基础知识的巩固和理解，提高课堂教学效率。
（二）情境复习
情境教学法是课堂教学中常用的教学方法，教师仍旧可以采用情境复习法开展小学英语复习课，将学生难以理解的复杂句式或者困难词组以生活化讲解方式表达出来，使复杂的问题变得简单化，易于学生理解重难点知识。在复习“How can i get there？”一课时，因本节课教学内容相对有些难度，需要学生记忆和掌握的词汇量也比较多，教师在进行本节课教学知识复习时，可以采用问题情境教学方法，以提出问题的形式引导学生巩固思考。教师可以借助多媒体教学课件将复习问题展现在屏幕上，如将“is,where,cinema,the,please?”“there,is,park,a,here,near?”等单词连词成句，组成一句通顺的短句，以此类问题增强学生对单词词义和用法的理解，强化英语课堂复习效果。
（三）微课复习
微课教学是一种创新型教学方法，区别于传统课堂教学模式，利用网络资源开展微课教学，不仅突破了时间和空间的局限，也实现了课堂教学形式的创新，能够有效调动学生参与微课学习的积极性，提高微课教学效率。在小学英语复习课中，教师应用微课进行复习，对知识点做归纳讲解，便于学生吸收知识，增强英语复习效果[2]。如教师利用微课进行“What can you do?”课时复习时，要针对本课时重难点内容做重点讲解，使学生掌握“let is learn”和“let is talk”两部分中的重点词汇和句子，强化学生对“Can you”和“Yes i can/no i can not”句式的综合运用能力。
结论：设计科学合理的小学英语复习方案，有助于教师开展英语教学工作，引导学生加强英语基础知识的巩固学习，加深学生的学习印象。在今后的英语复习课堂设计中，教师应结合学生实际情况，明确复习目标，采用合理的复习方法，优化复习课结构，促进小学英语教学改革发展。
参考文献：
[1]王春溪. 思维导图在小学英语语法复习课中的应用研究[D].内蒙古师范大学,2020.