小学英语教学中情感教育的应用实践

发表时间:2020/9/10   来源:《中小学教育》2020年3月下第9期   作者:刘小凤
[导读] 情感教育是人类教育的本质和核心。在素质教育时代,要培养学生的英语核心素养能力,教师要更加关注学生的思维发展和情感价值体验。

        刘小凤
        江西省瑞金市解放小学,江西  瑞金 342500
        摘要:情感教育是人类教育的本质和核心。在素质教育时代,要培养学生的英语核心素养能力,教师要更加关注学生的思维发展和情感价值体验。因此,在小学英语教学中,要处处渗透情感教育思想,实现寓教于乐,从学生生理和心理特征出发,根据英语语言的特征,培育学生的情感,让学生在轻松、快乐和愉悦的学习氛围下掌握英语语言的技巧,为今后生活、学习和工作奠定良好基础。
        关键词:小学英语;课堂教学;情感教育
        英语是注重人际交流和沟通的语言,在跨文化交际语境下,加强对学生英语情感教育,对于培育学生的英语跨文化交际应用能力具有重要意义。本文从建立情感基础、营造课堂氛围、情感的形成、情感的积淀渗透以及情感的传递五个方面,分析小学英语教学中情感教育的应用实践。
        一、建立坚实的情感基础
        新课程改革背景下,加强情感教育的核心任务就是要改善和建立新型师生关系,为情感教育打下坚实基础。常言道“亲其师,信其道”,新型的师生关系是师生合作以及师生情感交流的重要基础,只有让学生在英语课堂中以一种合作、民主和平等的视角与教师、同学进行沟通、交流,才能有助于学生将教育教学信息及时反馈给教师,这就要求教师在情感教育中,重视向学生传达情感教学理念,在“教”与“学”的过程中,让学生能够体会和感受到教师无私、浓浓的关爱和关怀。
        二、营造良好的课堂氛围
        (一)以画助情
        小学英语教材中有很多寓情于景的生动画面,这些画面大多描述的都是学生常见的生活和学习情景,而且融入了作者的思想情感,所以教师要善于整合这些教学资源,将图画作为英语课堂情感教育的重要元素和工具,让学生在欣赏和图画对比中获得直观情感体验,同时通过观察图画中的形象、分析图画中的意象,在身临其境的氛围下获得深层次的情感体验,丰富教学记忆,营造欢快、愉悦、兴奋和轻松的学习氛围。
        (二)以歌激情
        音乐是一种“流动”的艺术,其与英语语言相通,能够起到催化功能,为了在情感教育中陶冶学生性情,提升学生的思想感悟能力,培养学生的价值观,教师在英语教学中要适当根据教学情境和需求,为学生播放欢快动人的英文歌曲,在教师的引导和鼓励下,让学生和自己一起唱,或合唱,或轮唱,或又唱又跳,使学生的学习情感能够在动人的歌曲下被充分激发,从而既实现了教学目标,又达到了情感育人的核心价值要求。
        (三)以演育情
        情感是学生内在思想感悟和体会的主观与客观流露,不仅融于情景之中,而且需要在特定的场合才能被激发出来,教师在英语教学活动过程中,要通过表演的方式吸引学生注意力,让学生全身心地投入到小学英语课堂教学实践活动中,积极参与主题表演,使学生在英语互动与英语对话中,强化自己的口语交际能力,表达自己的真情实感,提升英语学习兴趣。


        三、营造良好的师生关系,注重情感的形成
        小学英语教学中,师生关系融洽与否将直接影响教学质量,和谐的师生关系有助于教师在英语教学中向学生传递爱、关怀和理解、尊重,所以营造良好的师生关系,是小学英语情感教学的前提。具体而言,在小学英语教学实践中,教师要全面、深入地了解每一位学生,根据不同学生的特点,抓住英语教学的规律。在教学过程中,尽可能向学生展现自己的“童心”“诚心”“爱心”“公平心”和“宽容心”,只有具备这“五心”,才能让学生在学习英语的过程中感受到浓浓的关爱,这也是教师为学生树立良好形象的根本。与此同时,在教学中教师还要用面部情感感染学生。比如,在英语课堂中向学生讲解生日知识的时候,可专门挑选有学生过生日的时日在班级中开生日派对,这样既能够实现教学目标,又有助于情感教育。在教学活动实施中,教师时时刻刻都要注重激励学生,多用激励性语言,如“Well done”“You are great”等,时刻关注学生的点滴进步和发展,提高学生学习英语的自信,注重学生学习情感的养成。
        四、培育科学的思维方式,注重情感的渗透
        情感是学生思维发展的重要基础,在小学英语教学中,缺少了情感的渗透环节,教学质量必将大打折扣。因此,教师要想方设法采用富有情感色彩的语言影响学生。比如,在教学过程中,可适当引入一些积极的英语语言,当学生听了这些语言之后,能够影响其语言表达能力和思维模式,可取得较为理想的教学效果。除了通过英语语言渗透情感教育外,更要在教学活动开展前,对相关知识点作情感化处理,必要时可引入适当的实物进行课堂模拟和演示,让整个枯燥、乏味的英语教学过程变得直观、形象、富有趣味,让学生从内心情感方面主动接受英语语言。比如,在英语基础时态教学中,可为学生展示一种实物道具—“时钟”,并向学生提问“What is this?”,当学生回答“It is a clock”后,紧接着为学生调节时钟指针,让学生生动体验和感受英语语言学习中常见的几种时态,如一般现在时、一般过去时、一般将来时,让学生在心理和情感上更乐于接受英语知识,深刻理解和掌握这部分知识,为今后的深层次学习奠定基础。
        五、本着学以致用的思想,注重情感的积淀和传递
        英语非常注重实际交际和应用,在英语语言应用方面,其与汉语不同,尤其在口语表达方面,除了要考虑准确性之外,还要考虑英语语言的流利性、得体性和合理性,所以在小学英语教学中,教师要本着学以致用的教学思想,激发学生学习英语的情感乐趣,让学生自主学习。比如,可通过教学情境创设的方法,结合多媒体技术和网络技术,密切联系实际,为学生营造富有知识性、实用性的课堂教学交际场合。
        六、结语
        在小学英语教学实践中,学生是教育的主体,教师是教育的客体,所以教师要有意识地从学生的内心诉求和精神需求层面出发,引导和鼓励学生加强情感交流、情感互动以及情感价值体验,让学生以积极的态度和思想对待英语课堂教学,建构优质、高效、活泼的英语教学课堂。
        参考文献:
        [1]张珍凤.试论小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育,2019(15):106.
        [2]李莉.浅析小学英语教学中的情感教育[J].中国校外教育(上旬),2019(12):81.
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