林书林
湖南武冈湾头桥镇南桥中学,湖南 武冈 422401
摘 要：随着科学技术的飞速发展，我国已逐渐进入一个新的时代，这个时代也对我们提出了新的要求。各行各业都在进行改革，教育也在改革的道路上前行。传统的教育模式已经不能适应新时代的要求。只有不断创新和改革，我们才能成功。随着中国进入世界舞台的中心，英语教学在各学科中的地位越来越重要。教师应认识到语境理论在中学英语词汇教学中的重要性，加强语境在教学中的有效使用，提升学生的学习效率。
关键词：语境理论；中学英语；词汇教学
词汇在英语学习中起着基础性的作用，是构成句子和短语的基本要素。那么，如何帮助学生有效地掌握词汇的基本含义呢？语境词汇教学是一种有效的教学方法。这种方法不是简单地重复讲解词汇，也不是一味地让学生记住，而是要把恰当的词汇、背景词汇教学在丰富的立体环境中，充分激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主体、学习的主人。在语境教学中，教师应充分发挥引导作用，帮助学生发现词汇的主要特征，通过适当的引导帮助学生获得新的经验。
一、中学英语词汇教学现状分析
随着经济全球化的到来，英语作为一种国际语言得到了广泛的应用。对于中学生来说，英语在中考中也占有很大比例，受到老师、家长和学生的高度重视。作为一门语言，英语不同于其他学科。英语学习是一个渐进的过程，需要大量的词汇作为支撑。然而，学生在词汇学习中存在着许多误区。许多学生只是根据词汇或英语词典死记硬背，缺乏语境和特殊练习。许多学生在词汇学习中只知道一种词汇而不了解另一种词汇，这就使得他们很难在阅读和写作中正确地运用所储存的词汇知识，从而产生了大量的“中式英语”。词汇教学与读写教学相分离，给学生的英语学习增加了难度，降低了学生学习英语的积极性。另外，有些学校没有专门的词汇教学课程，学生的词汇学习依靠自己摸索的方法或简单的死记硬背。虽然学生在词汇记忆上花费了大量的时间，但结果并不乐观，学生的整体英语水平也不能得到有效的提高。因此，中学英语词汇教学需要引起重视，制定有效的出行计划。
二、语境理论在英语词汇教学中的应用
（一）以学生为主体，考虑学生的词汇水平
国家新课程改革强调学生是学习的主体。培养学生的自主学习能力和合作学习能力，促进学生的全面发展。在语境化词汇教学中，教师应该鼓励学生自己去发现、总结和总结，而不是简单地浇灌教学。教师的作用主要是引导、规范和评价。
在词汇教学中，教师应充分考虑学生目前的学习水平，尽量选择难度适中的词汇，合理安排新旧词汇的比例。如果材料选择恰当，可以有效的促进学生学习、记忆和使用词汇。因此，要实现阅读材料语境下的词汇教学，教师必须选择好受控材料：目标词在阅读文本中的出现率应较高，以帮助学生重复语境，引起注意和记忆；生词的控制应在适当的范围内。太多的生词只会使学生失去兴趣，挫伤他们的积极性。只有当学生知道材料中98%的单词时，他才能准确地推断出生词的意思。一般来说，阅读材料每页的生词不应超过5-10个，具体的比例因学生而异。
（二）创设英语课堂环境
教室是学生们学习的主要场所，课堂环境在学生日常学习中的重要作用不言而喻。教师可以通过设立英语角、制作英语词汇墙、设计英语主题报纸等方式，在课堂上创造英语学习环境。这些编排形式可以组织全班参与，从而调动学生在课堂上的布局，在不知不觉中学习和掌握一些新的英语单词。通过课堂学习英语词汇的氛围，潜移默化地影响学生的英语学习，使他们在快乐中学学习和掌握新的英语词汇。
（三）文化背景下的词汇记忆
中国和西方的文化大不相同。如果学生没有一定的西方文化背景，在使用词汇时会出现中式英语。
因此，教师应结合文化背景，拓展词汇教学内容，提高词汇教学质量。文化差异包括种族和宗教差异，以及意识形态差异。这些差异将直接影响词汇使用的频率和语境。例如，西方人认为“13”是一个不吉利的数字，所以在很多场合都不使用，但在中国却没有这样的说法。另一个例子是，西方人认为“红色”是暴力和血腥的象征，而中国人则认为“红色”代表喜庆。因此，中国很多重要节日都用“红”字，但在西方国家，我们更需要重视。因此，在教学中，教师可以选择具有代表性的词语来阐释其背后的西方文化，并通过小组讨论的方式让学生讨论中西文化的差异，从而培养学生学习词语背后文化意义的良好习惯。
（四）运用语篇教学词汇
一个句子或一个短语在不同的语境下有不同的意思。例如：Jack drove to the bank yesterday. 其中bank 有银行、赌本、河畔等意思。依照不同的解释，有不同的翻译结果。但结合文章的语境，只能有一种结果Jack had no money yesterday， he drove to the bank， he wanted to get some money from the bank there.
英语词汇教学的另一个作用是逐步培养学生在一定语境下判断和猜测词义的能力。现代语言教学认为，应鼓励学生在掌握一定数量的词汇后，积极开展文章阅读和听力训练，以尽快培养学生的交际能力。如果学生在字典中查找生词，他们会过分依赖这些生词，这不利于他们的阅读速度和词汇积累。
因此，应鼓励学生根据上下文猜测词义。语境下的词汇教学可以进一步挖掘学生的学习潜力，使他们形成较强的语言思维、判断和推理能力，不断挖掘学生的学习能力。
（五）借助语境灵活运用词汇
新的英语课程标准要求教师在教学中注重培养学生的语言实践能力。强调“为应用而学习”。教材的特点之一是每个单元都有一个主题。鼓励学生用自己的语言表达和有效地运用语言知识。这不仅要求学生有一定的词汇基础，而且要灵活地学习和使用每一个单词。词汇学习的目的不仅是掌握词汇的意义、搭配和用法，而且要用所学词汇造句、描述事物、解释概念、传递信息、表达自己的思想，从而熟练地将英语运用到日常生活中。在教学过程中，教师还应注重从语言运用的角度培养学生的语言实践意识，灵活运用所学词汇，达到记忆、巩固和真正掌握词汇的效果。在词汇应用方面，作者通过完形填空和复述故事创造语境，帮助学生记忆和使用词汇。
（六）根据语境推断词语的引申
词汇的意义包括外延意义、内涵意义和社会文化意义。词的基本意义或外延，也叫认知意义。它是人类意识中客观现象普遍或本质的反映。学习一个词，首先要知道它的意思。通过对词汇的结构、意义和用法的分析，使学生掌握基本词汇。通过讲解和练习，使学生掌握基本词汇。然而，为了扩大学生的词汇量，提高他们正确使用单词的能力，还需要其他的学习活动。教师应在特定的语境中进行词汇教学，引导学生根据语境线索猜测基本单词的意思，这不仅有助于学生加深理解，而且有助于学生在交际中正确使用词汇。
结束语：
综上所述，本文对语境理论在中学英语词汇教学中的运用进行分析，并提出了以学生为主体，考虑学生的词汇水平；创设英语课堂环境；文化背景下的词汇记忆；运用语篇教学词汇；借助语境灵活运用词汇；根据语境推断词语的引申等策略，词汇教学还有很长的路要走，教师需要找到自己的教学方法。
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