梁悦
广东省云浮市罗定市苹塘镇中心小学路获教学点,广东 云浮 527300
摘要：在新课程的背景下，新课改理念已经开始深入各类学科的课堂学习中，为课堂教学提供了新的模式和策略。但如今小学英语课堂教学依旧面临各种各样的挑战，而传统的英语教学模式已经满足不了现如今的小学英语课堂。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，本文针对小学英语“快乐、高效”课堂的教学策略进行研究和讨论。
关键词：小学英语；快乐高效；课堂教学
由于小学生的心智还不够成熟，对知识的理解能力比较差，所以学生在学习新语言时会非常抗拒。小学英语课堂教学不能一味的灌输理论知识并以让学生掌握知识点为目标，应该设法提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性[1]。
一、小学英语课堂教学中出现的问题
（一）学生的学习兴趣不高
学习新的语言对于小学生来说难度较大，而且学生的理解能力还不够强，所以小学生对于英语课堂的兴趣很低，导致学生的学习效率低下。现如今很多教师依旧使用的是传统的教学方法，以说为主，在现在我们还能看到有些教师使用“灌输式”“填鸭式”等教学方法，这些方法不仅使课堂教学效率降低，还会让学生在学习时感到疲倦，缺失学习兴趣。
（二）没有良好的学习环境
小学英语课堂教学中教师很少去创建适合学生学习英语的学习环境，缺少相关的课前活动和准备，导致课堂气氛不够活跃。想要提高小学英语课堂教学的质量，前提就是创建良好的英语学习环境，活跃课堂气氛，学生在沉闷的课堂中学习效率必然不高[2]。
二、小学英语“快乐、高效”课堂教学的策略探讨和研究
（一）培养学生的英语思维
独立思考是英语思维的一个重要特点，思考是思维的扩展和视野的开阔，小学生的学习习惯尚未完善，而且小学生对学习的重要性认识不高，这种情况下学生在学习英语时会出现不主动思考，把学习当成一个任务的情况出现。教师应该鼓励学生多多思考，培养学生的英语思维，提高课堂教学效率。
教师可以在课堂上对学生进行适当地提问，一个优秀的英语教师不应该只会讲，还应该会问，这样才能培养学生的独立思考能力。有些教师因为问题问的很少或者不适合，导致学生出现教师讲什么我就听什么的情况出现，自己根本不动脑思考，等于是教师将课本的内容“嚼烂”了再“喂”给学生，让学生的学习积极性和主动性大大下降。教师应该在课堂上进行针对性的提问，并引导学生独立思考。
比如在四年级上册第五单元Dinner’s Ready的学习中，教师就可以在课堂上用英语询问学生昨天晚上吃的什么，并引导学生用英语回答，提高学生的英语思维，培养学生的独立思考能力。同时教师对没有回答上来的学生也不要过多的批评，要帮助学生寻找学习英语时出现了哪些困难，并帮助学生一起解决困难。适当地在课堂中提问不仅可以锻炼学生的独立思考能力，还能提高学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习英语，提高英语课堂教学的质量。
（二）创建教学环境活跃课堂气氛
教师应该创建适合学生学习英语的教学环境，提高教学质量，还应该活跃课堂气氛，提升学生的学习兴趣，使学生做到快乐学习，提高学习效率。教师可以在课前使用多媒体技术，创建英语学习环境，比如在五年级上册第二单元My Week一课的学习中，教师可以在课前使用多媒体技术放一些不同人的每周生活，先让同学们自由讨论每个人的每周计划，创建学习环境，让学生们沉浸在所学单元的主题中，提高学习效率。
教师还可以利用情境模拟教学法，创建教材内容中的相关情境，让学生们饰演不同角色进行情境模拟，教师和其他同学进行评价和打分，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性和主动性。例如在三年级下册第二单元My Family中，教师可以参考其中的Story Time，让学生进行情境模拟。教师可以让四名学生分别饰演其中不同的角色：小熊、松鼠、熊妈妈和熊爸爸，让学生熟悉故事的角色形象和语言特点，然后让学生在课堂上进行情境模拟，提高英语学习兴趣，使学生能够快乐学习，提高学习效率[3]。
在课前教师应该设置一些小活动，比如让学生唱一些英文歌或者用英文说一些简单的故事或者笑话，让学生在快乐中开始课堂学习。教师在每一天可以安排不同的学生进行课前活动，争取让每个学生都能够参加，提高学生的参与感和学习兴趣，活跃课堂气氛，提高英语课堂教学质量。
（三）运用表现性评价法提高学生的自信心和学习兴趣
教师可以运用表现型评价法，在平常的英语课堂学习观察学生的学习过程，通过观察学生在完成学习任务过程中的表现，了解学生的学习情况，根据学生学习情况制定相关教学策略，保证教学质量。教师应该在平常的课堂中多多鼓励学生，对学生们的学习表现给予肯定，提高学生的学习自信心，让学生更加喜欢英语课堂，从而提高英语课堂的教学效率。
结束语
综上所述，创建一个“快乐、高效”英语课堂对学生来说是非常有必要的，而这是一个漫长的过程，教师不可能一蹴而就，教师需要循序渐进，一步一步来，基于新课程理念不断努力和探索，才能真正的提高学生的学习效率。教师应该不断实践新的教育模式，提高学生的学习兴趣，培养学生的学习积极性和主动性实现“快乐、高效”的英语课堂教学。
参考文献：
[1]王雅玲. 探索构建小学英语高效课堂的教学策略[J]. 学周刊, 2020(3).
[2]王惠惠. 构建小学英语高效课堂教学模式的策略分析[J]. 读与写(教育教学刊), 2019(7).
[3]孙明驱. 快乐课堂——浅析小学六年级英语课堂教学管理策略[J]. 人文之友, 2019, 000(013):208.