李林涛
广西北流市北流中学,广西 北流 537400
摘要:新课程改革的核心理念是“以学生为中心”，突出学生的主体地位，强调学生的课堂主体作用，发挥学生的“主人翁意识”，使学生自觉地去创造、学习新知识，从而形成教师引导、学生主导的新型课堂模式。
关键词：以学生为主体；高中英语；应用策略
新型的课堂关系是新时代提出的新要求，不仅要求教师改变传统的授课方式，还要求学生充分发挥自身的主体作用，从自身出发学习文化知识，促进自身德、智、体、美、劳全面发展。区别于传统的教育模式，“以学生为主体”的教学方法注重全面提升学生的个人素质。
一、教师改变教学方式
教师必须以学生为主，强调学生的主体地位，改变自身绝对的权威地位。凸出学生的主体地位，不是绝对的放手，而是有的放矢、张弛有度，在为学生营造以学生为主体的课堂环境的同时，正确引导学生进行全面发展。因此，在高中英语教学过程中，教师必须集思广益创新教学方式，优化教学模式。
（一）情景化的教育方式
情景化的教育方式是情景教学模式的再升级，目的是让学生产生身临其境之感，引导学生进行自主学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。情景教学通常分为三个阶段：感知、理解、深化。新型的教学模式要求教师将三个阶段融会贯通，让学生进行自主学习。
感知，即声情并茂地创设情景。在人教版高中英语必修一第一单元Teenage Life的课堂教学中，教师可以为学生播放Growing Pains中Seaver家五个孩子的成长片段，对比美国家庭的青少年在学习、课外活动、兴趣爱好、人际交往等方面和中国家庭的青少年生活方式的不同，然后组织学生分小组讨论。播放的视频片段中包含了本节课要掌握的部分知识，学生在观看的过程中会留下深刻的印象。
理解，即身临其境，理解内容，体会感情。例如，在教学人教版高中英语必修四第四单元Body language时，教师可组织学生在不发声的情境预设下使用身体语言进行交流，如玩“猜词游戏”，引导学生切实感受身体语言的沟通力量，切实理解“身体语言”的重要意义。
深化，即学生与所学内容产生共鸣，并引发思考。在教学必修五First Aid这篇文章时，教师组织学生学习急救知识，使学生在学完本篇文章后能真正体会到“如果你看见有人晕倒，而你又了解一些急救措施，可能会挽救一条生命”这一句的含义。学习文化知识是课堂最表层的认知。“以学生为主体”的教育方式旨在教育学生能够学到超越课堂的知识，对学生成长乃至整个人生都有非凡的意义。
（二）自主学习高效课堂模式
自主学习高效课堂模式的要点是“先学后教，当堂训练”。这种教学模式要求教师每堂课讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的是4分钟，以保证学生每节课有30分钟连续自学的时间。教师还要针对不同年级、不同学科、不同内容、不同学习基础，适当调整自学的时间。学生可以自谋自学策略，教师也可以给出“锦囊妙计”，为学生谋划自学策略，让每位学生都有自己的自学方略。养成了良好的自学习惯是教学成功、课堂高效的主要因素之一。
二、学生丰富学习方法
（一）利用互联网工具学习
科技在不断发展，学习方式也变得多种多样。以查找资料为例，过去查资料必须到图书馆翻阅书籍文献，现在打开手机、电脑就能够检索到想要的信息。科学技术的发展可以让学生以不同的方式，在不同的地点学习。教育工作者、家长可以和学生一起合作，根据学生个人的发展需要、技能和兴趣，尽可能地定制个性化的教学内容。通过新的实践、工具和结构，以学生为主体，为每一位学生提供新型的学习体验。
（二）利用社会资源学习
当今社会，博物馆、画廊、水族馆等大多免费开放，这对学生学习新知识是非常有利的。每年国内有不少参加夏令营出国学习的机会，离开母语，了解异域文化，这对学生学习英语知识非常有帮助。在全球化发展的大环境下，观看英语话剧表演不再是遥不可及的事，书本上见到过的《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》都可以在剧院看到。
三、“以学生为主体”的教学特点：因材施教
当教师提升了教学方法，学生提高了学习能力，“以学生为主体”的教学课堂将会焕发出新的活力，这就要求教师必须因材施教。
“因材施教”是指教师要从学生的实际学习情况、个别差异出发，进行有差别的教学，使每位学生都能获得最佳发展。最早提出这一发展理论的是我国著名教育思想家孔子。“以学生为主体”的教学，需要教师对每位学生进行调查了解，针对不同学生的不同个性采取不同的教学方法，这在高中英语课堂中有很重要的作用。
（一）开展学习小组
有些学生背单词的能力强，可以很快地记住单个的英语单词，那么他就可以通过机械性记忆学习英语；有些学生必须将单词放在句子中记忆，才能形成记忆点；还有些学生可以通过看美剧学习英语。教师可将这些不同学习方式的学生划分成小组，使其在相同学习方式的小组里互相监督、共同讨论，在不同学习小组里交流方法、互帮互助。
（二）制订不同的考核机制
高中英语学习分听、说、读、写四个方面。单一的以卷面成绩评判，不仅打击了学生学习英语的热情，还会影响课堂效果。尽管最终都要进行卷面考核，但形式多样的考核机制可以增加学生学习的信心，激励学生更加努力地学习英语。
（三）完善教育教学体系
“以学生为主体”的课堂不是学生一个人的事，除了教师必须提升个人素养外，学校的有关领导也要加强配合。学校要加强学生的思想文明建设，建立良好的学风、校风，充分利用互联网技术创新教育教学手段，推动教育教学的综合改革，同时要加强硬件建设和软件建设，加大对教师的培训力度等。
结束语：无论什么样的学习方法和课堂模式，归根结底是要学生全面发展。要想贯彻“以学生为主体”的课堂教学法，教师需要在自身的教学理念、教学实践能力、教学研究方面下功夫，不断优化自身的教学模式，进而提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]马兰.浅谈“以学生为主体”的教学法在大学英语教学中的应用——以西安欧亚学院为例[J].新西部(下旬·理论版),2011(05):44+40.
[2]高一虹.语言文化差异的认识与超越[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.