高培峰
大同市第四中学校， 山西 大同 037000
摘要：在新课标的要求下，生活化教学模式可以有效提升学生对理论知识的了解程度，增强学生对知识的印象。就初中阶段教学结构来说，道德与法治是其中较为重要的一个部分，不仅可以协助学生树立正确的人生观和价值观，并且可以促进学生身心健康发展。教师采取生活化情境，可以将知识投射到生活中，为学生创建多样化的展示平台，让学生对生活中的实际例子进行分析，开展一定的合作探究，为学生养成更加健全的人格品质奠定基础。
关键词：初中道德；法治教学；生活化教学模式；应用
导言：
近几年随着教育的不断改革发展，初中教育中也呈现出了多样化的发展趋势。在初中道德与法治教学的过程中，将生活化的教育运用到其中，已经成为了初中道德与法治教学发展的必要行径之一。在教学中要充分吸取生活教育中的精华部分将其运用到教学实际过程中，进而更好更快地提升初中道德与法治教学的整体教学水平。
1 生活化教学模式对于初中道德与法治教学的重要性
传统的道德与法治教学模式中，大多数教师都忽视了生活教育理论的作用，让学生课堂的学习无法和实际生活相互联系起来，加上道德与法治课程自身的存在性，课后练习的过程中所存在的局限性，更无法提高学生的学习成绩，教师的教学水平也受到了严格的限制。然而初中道德与法治教学必须要灵活富有生动性，传统生硬的教学模式更让学生无法提起兴趣，甚至有的学生会对这门课程的学习产生厌倦的心理，这样长期的发展下去学生的成绩会一直难以提升。在这样实际的情况之下，将生活化的教育模式融入到道德与法治教学中显得尤为重要。通过学生现实中会遇见的因素和教学知识结合起来，将原本枯燥的知识变得更贴合实际，更富有灵活性，学生从学习中真正的感受到学习所带来的快乐成分。从最后的学习成果中证明了生活教育理论对于初中道德与法治教学重要的作用，生活化的教学实践对于提升教学成果具有重要的影响。
2 初中道德与法治教学的现状
在初中道德与法治当前的教学中，大部分教师并没有很好地将生活化教育理论运用到实际教学之中，仍以课堂讲授和提问的方式，由学生单方面地回应教师教学。这种传统的教学方式和课堂教学互动缺乏针对性，无法充分发挥学生的主动性，无法有效提高教学的整体质量。此外，现阶段很多教师对生活化教学模式的定位也不准确，没有充分发挥好生活化教学模式的引导效果，进而无法确保课堂教学秩序的稳定性。在教学活动过程中，教师还需要重视学生和学生之间的有效互动，定期进行交流探讨会，让学生在沟通和交流中逐渐找出自身正确的理解方式和学习方式。在整个班级中营造出积极良好的学习氛围，不仅能够提升学生的学习成绩，而且可以有效提升课堂整体教学的效率，实现生活化教学的目的。
3 促进初中道德与法治生活化教学的建议
3.1 开展丰富多彩的课外实践活动，优化学生学习效果
纸上得来终觉浅。要想促进学生消化并吸收知识，进一步检验和巩固所学知识，教师要结合教学内容和学生的实际情况展开有效的实践活动，这样不仅可以深化学生对理论知识的理解，还能提升学生的社会能力。例如，在讲解《积极服务社会》这节内容的时候，教师可以围绕“爱护公共设施”让学生展开课外实践活动，对学校公共设施的破损程度进行调查，并提出保护方案。又如，教师可以围绕“维护公共秩序”让学生去社会上参与志愿者活动，比如充当交通志愿者，在十字路口劝说人们要遵守交通规则。这些丰富多彩的实践活动不仅让学生对“服务社会”有了更深层次的认识，还能使学生形成相应的意识和习惯。
3.2 对教学目标加以明确进而创建新教学课堂
在进行道德与法治教学时，教师不仅需要采取讲解和传授的方式，而且需要增强互动性，强化教学内容，让教室成为具有互动性的场所，逐渐营造出具有时代性的课堂氛围。一般而言，中学阶段学生的好奇心和求知欲都比较高。因此，教师在教学时可以充分利用学生这一特点激发学生的学习积极性，积极引导学生进行探究，培养学生自主学习的能力。除此之外，教师还需要努力提高自己的素质，在实际教学中充分发挥自己的能力，确保学生在教学活动中的主体地位。以学生为中心的教学，不仅能提升学生的探索能力和思考能力，而且根据学生情况的互动，还能提高道德与法治课堂的趣味性和灵活性。例如，在讲解《法不可违》这节内容的时候，教师在讲解完教材上的案例之后，还可以引入当下比较热门的话题。 教材上的案例有关于明星、合同等话题，教师可以在课堂上引入前段时间的热点话题“阴阳合同”。 这样既能调动学生的主观能动性，又能让学生掌握新的法律，从而提升学生的法治素养。
3.3 在教学中提供丰富的教学点
要提高生活化教学模式对于初中道德与法治教学的效率可以充分吸取初中学生的生活素材，以对他们的理解方式和兴趣偏向选取能让他们快速接受的生活素材作为教学素材，提高对生活与教育的理解。比如在教学《法律伴我们成长》、《人民当家做主》章节的内容时，教师要在课前明确教学的重点内容，让学生要遵循法律去生活，不做违法犯罪的事情，为学生解析当前我国所发生的一系列社会问题。比如举出各例材料，某同学的父亲要让其读七年级的孩子辍学去打工，当孩子告诉他父亲《义务教育法》时，他又重新回到了课堂上。教学知识点要结合身边的事例来引起学生的注意，而后再融入教学知识点，更全面的体现出生活化的教学模式。对于重要知识点的掌握以及运用可以做出更多的延伸，让学生根据知识点的内容结合生活做出自己的想法并记载下来，同样也练习了学生们知识表达和理解的能力。所以，据以上论述可以看出丰富的教学点可以让学生从生活中就更好的参与教学活动中，更全面深入地理解知识要点，进而提升学生学习的成绩和效率。
3.4 开展实践活动，提升学生学科素养
在进行道德和法制的教学时，为了使学生更好的掌握所学知识，同时培养学生的能力，需要在进行必要的课堂教学之外，还要组织实践活动来使学生的学科素养得到增强，除此之外，还需要学生多注意观察生活中所发生的事情并对其进行分析，但最终需要将所进行的分析回到教材本身，通过将理论和实践结合来进行学习。不仅如此，学生还能通过课余时间来进行不同的社会实践，利用实践来对课堂中学的理论知识进行验证。例如，在对“生命的思考”这一段进行教学时，只通过在课堂进行讲解根本无法达到预期的结果，而教师就能通过带领学生去参观社会实践基地的“反腐展览”和“禁毒展览”，了解人应该如何有价值的活着，从而感受到生命的力量，除此之外，还可以引发他们对生命的思考，明白存在的真正意义。这种通过实践来进行学习，可以使学生学到很多课本上无法学到的东西，同时学习过程也不像课堂中那样单调无趣。
4 结论：
知识来源生活，必将服务生活。道德与法治这门课程作为基础教育中不可或缺的一部分，我们要想在教学中获得良好的效果，课堂教学势必要进行改革和创新，将生活化的教学理念逐步融入到日常教学中来。生活化的教学方式要从各方面进行深入，不仅仅是课上教学，课下作业布置也要融入生活化的探究概念，让学习与学生的日常生活紧密相连，旨在实践中不断推动初中道德与法治生活化教学模式的快速发展。
参考文献：
[1]王志明．初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程·中学,2016(10):73.
[2]卢善郁．教学生活化与初中思想品德教学浅析[J].才智,2011(25):118．