杨加芬
云南师范大学附属润城学校,云南 昆明650000
摘要：小组合作学习可以让每个学生都积极参与进课堂教学中，能够有效培养学生的探索精神和合作意识。在小组合作学习过程中，教师的角色和作用会更加倾向小组划分、分配任务、指导监督等。因此，教师要明确小组合作学习意义和自身作用，才能将小组合作学习模式更好地应用于初中英语教学中。
关键词：初中英语；小组合作学习；有效策略
随着新课程改革推进，合作学习、人人参与的教育理念受到广大教师重视。尤其是在初中英语教学中，小组合作学习可以激发学生学习兴趣，增加师生、生生交流互动频率，对提高课堂教学质量具有促进作用。
一、初中英语教学中应用小组合作学习模式的意义
（一）养成良好学习习惯
初中阶段教育是关键时期，是知识积累和存储的重要阶段，养成良好的学习习惯会对学生今后学习高层次知识有很大帮助。小组合作学习重在通过学生之间协作，在英语学习中培养学生独立思考、自主探索能力，可以加强学生交流沟通能力，通过彼此借鉴学习方法，可以延伸学生思维空间，使学生养成独立思考、自主学习的好习惯。
（二）营造英语学习气氛
学习气氛是学好一门学科的重要条件，以往英语教学中，教师在课堂中占据主导地位，大部分时间都是由教师一人讲解教学内容，很难激发学习兴趣，使学生无法集中注意力与教师共同完成学习。而将小组合作学习应用在初中英语课堂教学中，可以让学生有充足的探讨和思考时间，通过组内学生互相协助和教师正确引导，能够实现师生共同参与学习的目的，进而营造一个轻松愉悦的学习气氛。
二、初中英语教学中应用小组合作学习模式的策略
（一）转变课堂教学理念
教师要深入了解自身在小组合作学习过程中扮演的角色和作用，从多角度引导学生相互协助完成学习任务，并结合学生实际情况及时调整教学方法和思路来优化课堂教学。例如，在小组合作学习过程中，自学新单词发音时，教师可以为每个小组内学生分配两个生词让其练习发音，不会发音或觉得发音不准确的学生就会问组内其他学生，这时教师要引导该学生，除了问发音外，还要问为什么这样发音是对的，这个单词为什么要这样拆分发音等。利用小组合作学生模式优化课堂教学方法，可以让每个学生得到锻炼机会的同时，还能改变教师课堂角色，教师可以站在学生的角度提问题，如教师引导学生提问“这个单词为什么要这样拆分发言呢”，有两个好处和作用：第一，可以为不会发音的学生提出问题，从侧面引导鼓励学生，遇到不会问题时，要敢于向组内学生求助，并要掌握提问的重点和技巧；第二，可以使会发音的学生产生自豪感，得到教师表扬会更加巩固学习信心。在小组合作学习中，教师要善于转变教学方法和思路来促进学生之间合作学习，进而培养学生沟通能力和合作意识。
（二）发挥学生学习主体地位
小组合作学习重在强化合作互助，其核心是师生合作学习、生生合作学习。
因此，英语课堂教学之中，教师要重视学生的主体地位，要鼓励小组内每个学生积极参与、积极发言，按照不同学习任务分工，扮演好自己在组内的角色，发挥出学生内在潜能。发挥学生学习主体地位，需要教师注重培养学生自主学习能力。在课堂教学中，提倡学生共同学习、相互协助、加强沟通、努力创新等学习理念，让每个学生在小组内都能找到归属感，小组的学习结果是组员共同努力换来的，要加强培养学生集体荣誉感。
（三）明确合作学习的内容
在初中英语课堂教学中，教师需结合教材和学生特点，为每个小组布置相应的合作学习内容，鼓励每个学生积极参与，并在学习小组讨论、交流时，做好巡察工作，给学习小组提供必要的帮助，确保各个学习小组明确学习内容，实现组内人员的合理分工，以充分发挥小组合作学习的优势。
例如，在初中教材的I'm going to study computer science教学中，教师可以设计多项合作学习任务，组织各个小组先分析任务，明确学习内容，再进行合理分工，合作完成任务，从而获得知识。首先，教师可以组织各小组开展单词拼写竞赛，要求各个小组依次派出代表在黑板上写出与职业相关的英语单词，不能重复，最终写出数量最多的小组获胜。在该活动中，各小组的分工大致如下：一名学生负责记录英语单词，供小组学生课后复习使用；一名学生负责在黑板上书写单词；其余学生负责查阅或回忆自己了解的与职业相关的单词，从而保障小组成员在顺利完成任务的同时，有效地复习和学习关于职业的单词。然后，在词组与句型教学完成后，教师可以组织各小组应用本节课程学习的词组与句型设计对话，并在课堂中展示。在该活动中，各小组的分工大致如下：一名学生负责记录，供后续展示使用；两名学生负责展示；其余学生负责编写对话，在编写时，所有学生均可提出自己的意见；汇总小组成员的意见，完成学习任务。最后，在单元复习及练习讲解时，利用小组合作的学习方法，教学效果较之于教师满堂灌的方式效果更好，教师可以让同学互相进行试卷批改、问题的提问和讲解，以这样一种方式来进行知识点的复习和讲解练习。如此，学生既扮演了学生的角色也扮演了教师的角色，彼此都会更加的专注和积极思考，同时学生的问题解决思路也更加符合学生自己，这样学生们都可以得到提高。而若有不能解决的问题则可以由教师进行讲解复习。
在上述各个教学环节中，教师在教室内走动和观察，在发现学生遇到困难、讨论方向有偏差或词、句出现错误时，及时给予指导，保障小组合作学习的顺利进行，进而提高课堂教学的有效性。
（四）重视指导监督
教师是课堂教学模式的执行者，所有教学模式都离不开教师的指导。小组合作学习模式也是如此，组建和调整小组成员都是在教师指导下完成的，小组学习目标和每个学生的学习任务也是由教师亲手设计、派发、指导完成的。此外，教师的指导作用还体现在小组探讨问题方向，以及学生解题的思路和方法上。小组合作学习过程中学生课堂表现会很活跃，尤其是在讨论环节。因此，教师要做好监督工作，防止个别学生在课堂上开小差，针对不积极参与讨论的学生，教师要加强情感沟通，加强个人主观意识和集体荣誉感教育，做好监督工作可以为学生提供一个积极、活跃的课堂学习环境。
三、总结
综上所述，将小组合作学习模式用于初中英语教学中，可以发挥学生学习主体地位、转变课堂教学理念，激发学生学习兴趣，增加师生交流互动具有促进作用，同时教师要重视学习过程中自身指导监督的作用，以保证小组合作学习积极有效。
参考文献：
[1]谢甜甜.合作学习模式在初中英语课堂教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2020,17(02):83.