石烁
布拖县交际河中学，四川省凉山彝族自治州616350
摘要：对于初中生来说，由于学生的成长环境、智力的发展情况、学习的努力情况的差异，导致学生在学习时所表现出来的学习效果不同，而在课堂中，为学习能力不同的学生进行教学内容一致的统一授课，会严重导致学习能力较差的学生产生厌学的心理，学生全体的学习效率不高。而分层教学法就是基于这种情况下所产生的。分层教学法就是依据学习能力不同层次的学生采取不同的教学方式，可以有效提高差等生的学习进度，拓展优等生的学习内容，从而达到因材施教的目的。但依据现代的教学情况来看，在初中的英语课堂中，分层教学出现了许多的问题。例如，教师教学方式不够新颖，没有理解分层教学的内涵，学生学习效果低下等，为此，教师要创新分层教学在课堂中的应用方式，提高教学有效性，以此促进学生更好的成长和发展。
关键词：分层教学法；初中英语；教学应用
1分层教学法介绍
在教学过程中，学生的学习水平并不是完全相同的。分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师针对不同英语学习能力的学生而实施的有针对性的教学，从而满足每一名学生的学习需求，使每一名学生都有所收获的一种新的教学方法。传统的“一刀切”的教学方法完全忽视了学生之间学习能力的差异，从而使好学生吃不饱、差学生吃不了。传统的教学方法也很难达到教学大纲的基本要求，不能让所有学生的英语基础知识和应用能力都得到提高，传统的教学方法也不能让每一名学生都得到成功的体验，不利于教师与同学之间更好的沟通”’。分层教学则可以解决以上问题。分层教学是针对不同层次的学生采取不同的教学内容以及课堂任务，顾及到了每一位学生的学习情况，这会使每一位学生都得到了成功的体验，对学习充满兴趣，有效地提高了初中英语课堂效率以及学生的英语水平。
2在初中英语教学中开展分层教学的意义
2.1有助于提高学生学习的积极性
传统的教学模式中教师并没有认真的考虑到学生的差异性，所以课堂中对于学生采取的都是统一的要求。但是统一的要求对于学习能力强的学生会觉得太过于简单，对于学习能力偏弱的学生又会觉得太难，这样使得学生都不能够建立起对于英语的好感。如果在课堂教学中我们可以采用分层教学的模式，那么往往能够较好地解决这一问题。比如在课堂中我们针对话题：“What is your favourite sports？”教师可以引导学习能力偏弱的学生罗列喜欢的运动项目的词汇即可。但是对于能力比较好的学生需要让他们能够使用完整的句子来进行表述。那么教师通过这样的一个分层，在每个学生能力范围内安排内容，满足了各位学生学习的需求，使得能力偏弱的学生也同样能够参与进来，获得了学习的自信心。这样更有助于提高学生学习的兴趣。
2.2避免英语学习中的两极分化
在初中英语学习中很容易会出现两极分化的情况，面对于这样的情况很多的学生就会直接放弃学习英语。为了避免这种现象的出现，教师应该采用分层教学模式，根据学生英语的基础和学习能力的大小来调整教学的目标和要求，对于能力强的学生可以适当进行培优的训练，对于能力偏弱的学生可以注重夯实基础，让每位学生都能够在自己的能力范围内获得进步。
3基于分层教学法的初中英语教学策略
3.1将学生进行分层，奠定分层教学基础
在初中英语教学中，采取分层教学法，其首要的一点就是要对学生进行分层，此为分层教学法的前提和基础。在进行学生分层的过程中，教师要采取合理，尊重学生主体等原则，依据学生的实际情况进行合理、有效的学生分层，可以有效针对不同的学生开展不同的教学实践，进而进行有效的教学指导。
为此，在具体教学中，教师在对学生进行分层时，可以重点考虑以下几个方面:第一，学生对英语语法的掌握情况，第二，学生英语语言的构建能力，第三，学生的词汇积累能力，第四，学生在进行英语练习时所表现出来的英语思维能力等，然后将学生分为优等生，中等生和差等生三个层次，依据这三个学生层次开展分层教学，进而提高学生的学习能力。
3.2将教学目标进行分层，提高分层教学有效性
在开展分层教学的过程中，对其教学目标进行分层是一个重要的过程。对学生进行教学目标分层必须以学生的实际学习能力情况作为参考，了解学生之间学习的差异性，然后针对不同层次的学生，采取不同的教学目标，以此体现英语教学的创新性、灵活性和有效性。为此，在具体教学实践中，依据具体的学习内容，优等生的教学目标可以是基于教学内容，培养学生的英语学习习惯，提高学生英语的听、说、读、写综合实力，适当进行教学拓展。中等生的教学目标可以是重点掌握教材内容，促进学生词汇量的积累，使学生的英语综合能力得到一定程度的提高。差等生的学习目标可以是以掌握教材知识点为主，提高学生的英语学习兴趣和学习自信。以人教版九年级英语教材内容为例，在学习“Teenagersshould be allowed to choose their own clothes.”这一单元内容时，对不同层次的学生就可以采取以上不同的教学目标，以此提高教学的有效性，促进学生英语能力的提升。
3.3进行教学活动的分层
分层教学法的应用要求教师根据学生的不同层次设置不同的教学活动，使每一名学生的英语学习效果都能够得到改善。例如，教师可以创建英语课外活动小组，根据学生层次的不同对其开展适合的、具有针对性的教学活动，加强学生对课堂所学英语知识的理解和掌握程度，激发学生英语学习兴趣，提高学生英语成绩。不仅如此，教师还需要合理安排教学进度，保证教学进度处于一个平衡的状态，基础较差的学生跟得上、基础较好的学生学得多。
3.4进行课堂提问的分层
众所周知，提问在课堂教学中有着极为重要的地位，依靠提问，教师不仅能够将学生有效引人教学内容中，更是对学生课堂学习效果最为及时的检测。也就是说，教师能不能把握住课堂提问的时机，选择难易程度合适的问题，甚至会影响整个英语课堂教学的效果。无论教师提出的问题过于简单还是过于困难，都会影响学生的情绪，甚至还有可能导致学生丧失学习英语的兴趣，由此可见课堂提问的重要性。教师在进行课堂提问之前，首先需要充分掌握学生的学习情况，明确课堂教学口标，尽可能提出难度适中的问题，激发学生探索英语知识热情的同时，不打击学生的英语学习自信心，让学生相信通过努力和思考可以取得理想的学习效果。
例如，在对七年级下学期的教材内容进行教学时，教师可以在课前对学生进行要求，优秀组的学生可能需要将Section A和Section B背诵下来，但是基础组的学生并不能达到这个要求，只能做到流利阅读。因此在进行课堂提问时，教师不可以用同一个问题要求每一个层次的学生，而是需要在了解学生预习情况的同时给学生增强自信心。比如选择一名基础组的学生让其领读，当提出较难的语法问题或自由对话情景练习时，则由优秀组的学生回答。对于提高组的学生，教师可以让他们背诵一段课文内容，如果在背诵的过程中存在不流利的情况，可以适当提醒，帮助他们顺利背完。在这个过程中，教师需要对学生进行鼓励，肯定学生的预习成果，通过提问让学生找到自己预习的不足之处。
4结束语
在初中英语教学中落实分层教学，教师要遵循一定的分层原则，要能够从学生的实际情况进行合理的分层，分层确定好各个层次的教学对象、教学目标、教学任务、教学进度与考核方式，从学生的实际情况出发完成对应的教学任务。只有这样才能激发学生英语学习的热情，充分调动学生的主观能动性，培养学生的语言运用能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡万宏，肖玉梅.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019(14):237.
[2]江章英．分层教学法在初中英语教学中的应用探索[J]．情感读本，2015，（26）：53．