廖子俊
黎川县实验小学,江西 抚州 344600
摘要：小学生作为我国社会主义现代化建设的后备军，不仅需要具备一定的文化素养，还需要掌握信息技术能力。在“互联网+”环境下，小学生接受信息技术教育的机会越来越多，但目前小学信息技术的教学内容还相对冗杂，需要广大小学信息技术教师对其进行一定的优化，从而有效提升我国小学信息技术教学水平。
关键词：小学教育；信息技术教学；优化策略
在信息技术不断发展的时代背景下，掌握相应的信息技术技能是社会对人才的基本要求，而信息技术学科在培养学生创造力与信息社会适应力方面发挥着重要作用。核心素养注重学生的主体参与和个性化发展。为优化课堂教学，教师应引导学生在行为、情感层面全面参与课堂，在调动学生学习兴趣的基础上引导学生自主完善知识体系，通过主观能动的课堂参与来锻炼学生的信息解决与应用能力，使学生在参与实践的过程中培养自主探究能力，在潜移默化的探究中形成信息意识与创新实践能力，从而形成适应信息社会发展的良好能力与优秀品质。本文从以下几方面对如何在信息技术教学中促进学生的课堂参与进行论述。
一、小学信息技术教学的优化
（一）利用网络化的教学情境与教学互动，优化教学内容
在“互联网+”背景下，小学信息技术教师可以利用现代网络为学生创设与教学内容相关的教学情境，实现教学情境网络化，从而激发学生对信息技术学科的兴趣。在网络化教学情境中，学生能够加深对信息技术的了解，实现师生间的有效互动，从而提升课堂教学效果。如今小学生大多已接触了电子信息产品，如果教师仅利用教材进行授课，将会导致学生兴趣索然、学习积极性不高等问题。具体来说，小学信息技术教师可以充分利用网络工具，利用图片、音频、短视频等教学资源创设形象具体的教学情境，让学生在网络化教学情境中学习、思考、练习、交流。通过网络化的教学情境，教师能够抓住授课重点，从而实现教学内容的优化。
（二）运用多彩的信息元素和创新思维，优化教学内容
由于小学生首次上信息技术课程，且信息技术教学内容丰富多样，知识体系十分庞大，包含大量的学术名词，使得不少学生在学习信息技术的过程中产生畏难情绪。而利用多彩的信息元素，能够有效优化小学信息技术教学内容，调动学生的积极性和主动性，从而使学生由被动学习转变为主动学习。同时，小学信息技术教师在制订教学内容时，不能只从教材中提取教学素材，还可以利用互联网教学资源。互联网教学资源包含了丰富的信息技术知识，从文字、图片到视频等多样的信息形式来丰富小学生的感官体验，这种多样化的信息元素使得信息技术教学内容更加科学、合理、紧凑，从而有助于提升小学信息技术课堂教学质量。在传统的小学信息技术课堂教学中，教师往往采取先利用课本讲解理论知识，然后让学生按照操作步骤进行上机练习，使得学生缺乏创新思维。在数字化资源不断扩展的背景下，教师可以利用数字化资源的灵活性、便捷性、智能性，给小学生自主发挥、大胆创作的空间和机会，从而培养学生的创新思维。
（三）制订灵活的教学策略
与语文、数学、外语等文化学科不同，信息技术课程具有更强的操作性和应用性，这要求学生必须具备一定的计算机操作能力和软件使用能力。要想切实提升学生的信息素养和信息技术技能，光靠书本教学是远远达不到教学要求的，因此小学信息技术教学应该以上机操作为主。如果小学信息技术教师没有灵活的教学策略，就会使得整个教学过程没有“生机”，导致不少学生在计算机上盲目操作。小学信息技术教师要结合教学大纲要求，根据学生的实际学习能力来制订灵活的教学策略，从而优化教学内容，增强学生的自信心和应用能力，极大提升学生的信息技术核心素养，实现信息技术课堂教学效果的有效提升。融会贯通，启思引探在信息技术课堂教学中，教师要在正视学生课堂主体地位的同时，注重对学生思维习惯、思维方式的培养。在理论与实操教学中，教师应为学生布置和课堂内容相衔接的任务，鼓励学生独立探索，整理总结信息技术知识，在融会贯通的过程中达到启思引探的目的。
（四）知识点引导，强化信息意识
核心素养导向下的信息技术课堂教学中，教师要让学生置身于信息化环境中，着重考虑学生现有的知识经验与认知水平，采用科学合理的教学方式，让学生在层次性的目标学习中独立探究相关规律，学会利用单个或多个工具来分析问题、解决问题，在强化学生信息意识的同时，促进学生创造能力的培养与科学精神的塑造。教师还应发挥学生的主观能动性，使其在主动参与中形成判断信息价值的意识与敏感度，可以敏锐感受到信息的变化并加以提取，进而准确判断信息指向的准确度与目的性，在长期实践中形成良好的学习习惯与自信心。
（五）制作适合的多媒体课件或微课，提高学生学习兴趣
小学生年龄较小，活泼好动，呆板单一的课堂教学不会引起他们学习的兴趣，学习的效果也不好。因此，教师根据学生的年龄特点，适当的在课堂教学中使用现代信息技术，通过视频或者影像资料，营造轻松愉悦的学习氛围，激发起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，让学生对课堂知识的学习充满好奇，能够进行自主学习和探究，从而提高课堂教学的实效性。
（六）利用信息技术创设问题情境，激发学生求知欲
教师可通过生动、形象的直观演示和具有画面感的影像资料，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生能够积极主动进行探索、发现问题并解决问题。而如果仍采用传统的教学手段和教学方式，仅仅依靠教师的教授，很难激发起学生学习的知识欲望，影响学习的效果。
结束语：总之，教师要根据具体学情与时俱进地创新教学资源与形式，引导学生在自主探索的过程中养成乐学、敢于反思的习惯，以核心素养为导向培养学生勇于质疑的严谨的科学探究精神，从不同视角深化核心素养培养，促进学生的全面成长。
参考文献：
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