李林
云南省曲靖市富源县营上镇民家中学,云南 曲靖 655503
摘要：初中道德与法治学科教学内容以理论性知识为主，但是需要引发学生深度思考，帮助学生进行课堂知识的有效内化，培养学生良好的道德观念和法律意识。教师应当对学生进行点拨诱导，引导学生进行问题的思考，深入了解道德与法治的本质内涵，从本质上对初中道德与法治的教学效果进行提升。
关键词：初中道德与法治；有效策略
道德与法治教学已经成为初中阶段教育的重点内容之一，关系到学生道德品质的提升，能带领学生认识到生活中存在的问题和现象，强化他们的道德品质。近年来，教师关注到道德与法治教学的重要性，将其作为学生思想信念的引领者，培养他们形成良好的道德素质，将道德与法治知识内容融入实践活动教学中，明确展示出社会给予学生的根本任务，让学生自主履行应尽的义务，认识到道德与法治的文化内涵。
一、初中道德与法治课堂教学面临的主要问题。
1、受传统教学观念影响，教学方式单一。教师过于看重“黑板式”教学方式，让学生被动地接受文化知识，没有享受到主动学习知识的权利，也未能体会到学习道德与法治知识的乐趣，这逐渐降低了学生学习的主观能动性，影响了他们对文化知识的接受能力。初中道德与法治教师一般采用较为被动的教学方式，将教材上的内容陈列在黑板上，不关注学生是否接受了文化知识，也没有关注到他们对文化知识的掌握程度，只是单纯地讲解完文化知识内容。
2、没有正确指导学生的学习方式。在初中阶段，学生对文化知识的掌握程度不够深入，也不知道如何进行自主学习，没有掌握良好的学习方式。教师在教学过程中没有教会学生应如何学习道德与法治知识内容，未能培养学生形成自主学习的习惯，也没有创设出有趣的课堂教学形式，这很可能形成无趣的课堂教学氛围。
3、不重视道德与法治课堂教学。受应试教育的影响，教师认为只要学生成绩提高了，便是课堂教学质量提高了，却不知道这是一种错误的认知，会直接影响课堂教学的效果和质量。在此过程中，学生只想取得良好的成绩，却没有真正理解道德与法治的真正教学意义，亦没有把道德与法治文化知识应用到生活中，只是营造出一种学习假象，没有真正认识到道德与法治的文化内涵。同时，初中教师还认为道德与法治就是一门副科，在学习上可有可无，并没有真正影响到学生的学习成绩，认为这只是一个教学的内容，却不是教学的必要内容。
二、初中道德与法治课堂教学实施的具体措施。
1、基于合作学习开展初中道德与法治课堂教学。在以往的道德与法治课堂教学环节，多数教师常用的教学方法便是借助黑板和粉笔为学生进行“满堂灌”教学，这样的教学方法，不仅将班级学生道德与法治学习的兴趣打消，还会将第道德与法治课堂教学质量。
对此，教师可以将合作学习运用到课堂教学实践活动中，借此活跃课堂氛围，促使初中生可以有效的掌握道德与法治课本中的知识，还可以培养初中生团队合作精神，让他们在组内互相取长补短。
2、利用现代化教学手段开展初中道德与法治课堂教学。现代化教学手段在当前教学领域中，对提高学生的道德与法治知识发挥重要作用。初中道德与法治教师在教育教学实践活动中应该注重根据学生的实际学习情况以及所教学的内容，合理的运用现代化教学手段进行教学，创新教学方式，提升学生对课堂教学的兴趣和积极性，让学生能够自发的参与到初中道德与法治教学中，从而提升初中道德与法治教学的有效性。
3、转变教学理念，重视道德与法治学科教学的发展。初中道德与法治教师要转变传统的教学理念，改变应试教育的思想，建立素质教育的理念，将素质教育理念融入道德与法治课堂教学中，真正重视学科教学的改革与发展。教师要突出学生在课堂上的主体地位，给予他们更多自主学习的机会，开展多样化的活动形式，培养他们形成正确的道德思维能力。引导学生自主学习道德与法治理论知识，帮助其建立完善的知识体系，形成开阔的学习视野。
4、创建真实情境化教学模式，增加学生的文化感知能力。情境化教学是最能提升课堂教学有效性的一种方式，也是道德与法治教学最常应用的教学形式。初中道德与法治教师应创设出真实情境化的教学模式，构建出真实的道德事件发生场景，让学生开展角色扮演的活动，通过扮演不同的角色，揣摩角色的内心世界，了解道德与法治的本质内涵。在角色扮演中，学生能感知到道德与法治的文化内涵，同时牢牢记住了所学的道德与法治的教材内容，思考这一角色体现出的道德素养，将角色的行为内化为自身的行为，从而形成良好的道德素养。
5、开展分层教学，满足学生的学习需求。分层教学更能提高道德与法治课堂教学的有效性，满足每一个层次学生的学习需求，符合他们对文化知识的认知水平。道德与法治教师应积极采用分层教学手段，按照学生学习能力的不同进行分层教学，首先要了解每一位学生的综合能力，了解他们对道德与法治文化知识的接受水平。其次根据他们的实际情况进行分层教学，分出上、中、下三个等级。最后，针对基础较差的学生，教师要求他们掌握道德与法治教材上的内容，能够形成良好的综合素养；对于学习较为中等的学生，要求他们能够将学习到的道德与法治文化知识应用到实际生活中，并用自身的实际行动感染他人；对于学习较好的学生，要求他们对道德与法治教材讲述的危害做到预防，尽量避免这些危险，维护自身与他人的安全，从而真正掌握道德与法治的知识内容。
6、注重评价和反思。及时开展评价反思教学活动能够巩固学生课堂知识的学习效果，暴露学生深度思考过程中的片面性和不足，帮助学生查漏补缺，升华学生的课堂认知。在强调深度思考的初中道德与法治课堂中，评价反思不能只存在于课堂结束前的总结环节，而要巧妙穿插在整个课堂中。教师要改变以学习成果作为唯一标准的评价方式，关注每个学生的行为表现，同时主动进行自我反思，进而改善学生的课堂学习行为习惯，增强学生的课堂学习体验。
三、结语：综上所述，初中道德与法治教师应采取多种多样的教学手段，转变传统的教育理念，运用多样化的教学方式对初中道德与法治课堂进行丰富，将道德与法治知识真正传授给学生，帮助学生深入了解初中道德与法治的真谛，使其成为知法懂法的新时代接班人。
参考文献：
[1]刘德东. 试论初中道德与法治教学方法[J]. 中国校外教育:上旬, 2017, 595(13):114-114.
[2]姜明霞. 初中道德与法治教学策略研究[J]. 新课程(下), 2016, 000(012):50.