李东里
广西南宁市邕宁区第二中学，广西 南宁 530200
摘要：优化农村初中政治教学资源，可以通过实现教学条件资源化，推动教学内容资澡化，促进教学方式资源化，加强教学人力资源化等途径展开。
关键词：农村初中道德与法治；优化教学；策略方法
引言：农村初中道德与法治学科在整体与局部关系的处理上.更应该从局部的效用人手，发挥学科资源的渗透作用。这不仅与道德与法治学科鲜明的政治性与人文属性相关，而且也是展现学科教学资源特性的要求。因此，我们有必要优化农村初中政治教学资源的途径，着力探究其在条件、内容、方式、人力等方面的资源化问题。
一、践行道德规范，培养良好习惯
内强于心，外化于行，是实现学生道德和法治的重压目标。践行道德规范，培养学生良好习惯，利于其在真正融入学习环境中获得深度感知。践行道德规范，能够让学生的良好习惯得以传承，利于其在真正融入实践中丰富感触，转化为实践运用的“资本”。根据课程教学要点，围绕丰富学生道德规范，鼓励学生主动融入课程中丰富感触体验。如，在每学期开学之初，我都要求学生将自己的座右铭写在纸条上，鼓励他们以此为目标，能主动针对自己的理想进行不懈努力。在指导中，一方面，要求学生能够从培养自身的顽强意志和乐观精神出发，树立“世上无难事只怕有心人”的无所畏惧心理，增强自信力；另一方面，多从课程的相应知识出发，引导学生结合自己的理解感知，主动从自身的感触体验中找出其中有价值信息，帮助他们形成正确的人生观、价值观和世界观。在日常的班级管理中，多给学生自我实践锻炼的机会，帮助他们从日常生活学习积累中找到发展自我、锻炼自我和提高自我的机会，以此为切入点，能够给学生更多自我规范的机会，让课程学习能够与实践行为形成有机融合。
二、在校本课程中融入中华传统文化
优秀传统文化是初中生德育教育的重要资源，是对学生正确价值观的形成和审美情趣的形成奠定基础，开发优秀传统文化教育校本课程，打破学校传统知识教学课程的束缚，内容更加新颖，形式更加丰富，通过具有优秀传统文化特色课程的学习，引发学生对优秀传统文化的学习和思考，增加学生对优秀传统文化教育的体验，激发学生的学习热情和灵感，这也有利于教师更好地开展道德与法治教学。
学校选择优秀传统文化内容编撰优秀传统文化校本教材，优秀传统文化内容丰富多样，校本教材的内容选择不要仅拘泥于传统的国学著作，内容的选择可以紧紧贴合学生德育发展的要求，从道德与法治课的角度来看，优秀传统文化校本课程的内容可以从文化与人的角度出发，选取优秀传统文化中有关精忠报国的英雄故事，让学生感受慷慨激昂的爱国情怀；可以选取传统文化中与人交往的金句良言，让学生体会中华民族优秀的传统美德；可以选取我国传统餐桌礼仪文化，讲究长幼有序，先后有别的传统礼仪。
丰富有趣的课程内容更能激起学生的学习兴趣，开发不拘泥于传统的经典诵读类的校本教材，使得校本教材的内容更加的具有趣味性，让学生在学习的过程中能够深刻的感受到中国传统文化的魅力，使得他们可以更好的弘扬和传承中国传统文化精神。
学校还可以展开多种形式的优秀传统文化校本课程，比如不拘泥于纸质教材，可以紧跟时代脉搏，充分利用现代科学技术，比如开发类似于“头脑王者”的答题闯关小游戏，还可以开发视频课程介绍优秀传统文化习俗。比如，学习水墨画的绘画，陶行知教育思想下的学生创意水墨画的教学内容可以让学生开阔眼界，培养自己的逆向思维力，而学生在学习这些之前，要努力提高自身的修养，培养自己对学习的主动性，让自己变成主动的学习者，这样才可以更加热爱科学，才可以更加积极主动的对问题进行思考，所以，在学习培养创意思维之前学生要先培养好自己的自身素养，为培养创意思维打下良好的条件。
三、家校合力施教，培养学用技能
家庭与学校是学生掌握道德与法治知识的重要来源，是学生接受课程知识的必然途径。教师充分发挥家庭与学校的合力，让学生在主动接受相应知识中产生足够的运用技能。家校合力施教，让学生在日常生活中自觉接受相应的道德与法治教育，帮助他们在实践体验中获得实践运用技能。
教师可结合班主任的家访工作，多融入到学生的家庭中，多与家长进行沟融，了解学生的道德和法治情况。教师可在家访中重点关注如下几方面:第一，了解学生的思想动态，鼓励学生从各自的想法和行动中畅谈自己的心声和感受。第二，多了解学生家长对孩子的评价，帮助他们从中分析其中原因症结，多与家长形成教育的合力。第三，多组织召开家长会，邀请相关专家学者参加家长会，多给家长提出相应的策略和方法，让家长能真正融入到课程教学中，形成足够学习合力和活力。结合家校合力，教师多帮助学生在主动表现自我中归纳其中的道理，让他们在真正学以致用中获得有价值信息。
四、利用微课搭建时政教学新的途径
触动心灵的教育才是最成功的教育。习近平总书记指出，要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。在农村初中政治课堂中开展时政教学，政治课教师除了尽可能多地运用多媒体教学资源、利用网络学习空间外，还要重点利用微课来丰富学习资源和途径。在教学中微课的使用，有利于搭建道德与法治教学的新平台，更能创设自由生动的学习环境。微课相较于传统教学方式，其主要区别在于它的短小精悍，能够在很短的时间里将知识点讲完、讲通、讲透，对于学生而言，这种简短的、片段式、互动式的学习方式，更受学生青睐。
结语：由此可见，农村初中道德与法治作为一门实践性和实用性课程，需要教师在活化资源和教学方法中给学生创设和谐的学习情境氛围，让他们在开放化实践探索中增强道德和法治能力。从学生生活实际出发，多给学生自由探知和互动交流，打破传统的被动应付学习模式，从他们感兴趣内容出发，定能给他们更多惊喜发现。
参考文献
[1]杜军仁.浅析农村初中道德与法治课生活化教学策略[J].课程教育研究,2020(08):71+74.
[2]钟士艳.关于新课改环境下农村初中道德与法治学科的教学策略研究[J].中国校外教育,2019(04):67+79.