蒋云桥
盐津县第三中学,云南 昭通 657500
摘要：为了有效地开展高中生物的教学活动，教师要从学习新的理念出发，设计出更具有效率和效果的教学方式。结合高中生物学科教学的基本要求，教师可以注重信息技术与高中生物实验教学的紧密结合，采用情境教学法以提高学生的兴趣让学生真正以学习主人的状态和角色投入到学习活动中。
关键词：信息技术；实验教学；情境教学；高中生物
一、引言
伴随着素质教育改革的不断推进，教材内容也越来越体现出素质教育的思想，不仅关注学生知识掌握的情况，也促进他们综合能力的提高。我们会发现高中生物学科的课程内容编排得更具系统性和层次性。这样的学科内容编排，更有助于学生在头脑中建构扎实的知识网络体系，促进他们能够迅速而高效地掌握这些知识，提高自身的综合能力。高中生物教材中理论内容多了许多，从微观到宏观，更加关注人体内外。高中生物教材的特点，第一是科学性，一切按照生物科学史的发展顺序进行编排，不再像以前那么系统化、结构化。虽然如此，教师在教学的时候却要抓住内在的联系，让学生把知识掌握得更加系统，让他们有一种学习过程中的明白感、清晰感。第二是逻辑性，生物知识之间环环相扣，轻重难易应把握得当，所以教师在教学的过程中，也要让学生把握这种逻辑，能够借助教材，系统地掌握知识和应用知识。第三是开放性，生物教材不应该是话题，在课堂上更多的是师生通过对话题的探讨，让学生获得自己想知道的知识。正是因为生物教材中涉及的内容与人们的现实生活息息相关，学生会感到既熟悉又陌生，这样的一种问题情境，可以引导他们更加主动地进行探索学习，高中生物课教师可以在这个方面予以加强。
二、当前高中生物教学的常用策略
（一）注重信息技术与高中生物实验教学的紧密结合
鉴于高中生物内容的复杂性，其所运用的实验器材也较为复杂和高端。教师在实际开展教学时，更多采用较为原始的教学方式，通过图解方式让学生掌握相关实验器材的结构和类型。由于此类教学途径受限，实验器材结构繁复，学生很难清晰了解每种器材的准确构造，这对学生掌握器材情况造成了一定的障碍。对此，教师可将信息技术引入课堂，通过多媒体课件的动态展示，更为清晰地向学生展现出各种器材的外观、构造和实验原理等特点，极大提高了学生对实验器材的掌握程度，同时也填补了学生的好奇心，为下一步实际操作打下基础。如遇到较为特殊的实验器材，在开展实际实验过程前，教师更要通过课件明确讲明该种器材的使用方法和注意事项，让学生根据实验原理对器材进行规范操作，尽量减少操作误差，从而获得实验的准确结果。与此同时，生物实验是较为严谨的科学操作，因此无论是实验过程中运用的手法、步骤还是技巧等因素，都可能直接影响到最终的实验结果。而学生与专业的研究者相比，其专业性较差，且在实验态度方面也不够严谨。
对此，教师不仅要对学生重点强调实验过程中的严谨和认真态度，更要从专业角度指导学生进行规范操作，逐步按照既定标准和要求进行实验，这样才能得到更为准确的实验数据和结论。教师可以运用多媒体课件对整个实验过程进行展示，这样就解决了学生看不清的问题，再加上教师亲手操作，学生便更容易掌握标准的步骤了。对于实验过程中的难点和关键环节，教师还可以结合课件进行重点分析讲解，让学生加深理解，在自己进行操作时，便会降低不必要的失败几率。学生在更为生动的讲解方式指导下，也更乐于投入到生物实验的理解和操作中。
（二）善于采用情境教学法以提高学生的兴趣、保证学习的效果
按照建构主义的学习理论，学生在学习中处在一种主动的建构状态之中，学生只有主动地建构知识，形成自己的独特知识网络。要想打造高效生物教学课堂，首先需要教师在课堂教学过程中根据学生生理与心理发展水平创设教学情境，激发其学习兴趣，使其能够快速集中注意力，跟随教学内容探索生物真谛。在创设教学情境过程中，教师需要结合学生认知水平和课堂教学内容开展教学活动，学生可以比较快速地融入教学的氛围和情境当中，教师所构建的教学环境要来源于生活，并高于生活，在某种程度上要还原生活，又要进一步创造生活。所以，要充分感受到学习活动带来的乐趣，更需要教师运用情境教学的理念和方法，将生物中的生活和生活中的生物融合在一起，两者密切结合，共同促进学生在主动的知识建构中提高学习的效率和效果。到了高中阶段，学生经过以往的学习，思维水平已经达到比较抽象的高度，所以对于高中生物课程的教学活动来说，要注意直观和抽象相结合的教学方式。虽然用抽象的教学方法学生也能理解，但是配合一些直观的情境教学的手段，学生在存储知识和提取知识的时候，会有更多的线索，有助于他们今后将知识迁移到具体的情境当中，促进其问题解决能力的提高。教师在创建具体的生物学习情境过程中，也要注重从生活的角度出发，以生活为主要的核心要素组织情境的构建，尤其可以借助一些直观的方式来营造情境氛围。高中生物课的情境教学可以结合多媒体教学以及课堂实验，让学生在课余时间进行观察记录等方式来进行。所以，这个过程要体现出生物课程的特色与其他的学科可能有显著的不同，不过随着学习难度的加大，学生要想真正理解高中生物课程中的一些内容，还需要具备扎实的物理、化学、数学等知识。因此，要进一步提高学科教学的有效性，扎实地促进课堂教学改革的有效进行。要让学生可以从情境中有更多新的思考和发现，使他们能够在情境的辅助下，更加高效地建构知识。
三、总结
为了适应素质教育的新要求，高中生物课教师要清晰地理解并设计高中生物课程教学的目标， 围绕素质教育改革的基本需求进行教学设计，侧重调动学生的主动性，能够让学生主动建构知识、应用知识，让他们灵活地掌握高中生物学科中的知识。
参考文献
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