甘雨波
哈尔滨市第三十二中学校
新型冠状病毒肺炎疫情肆虐，引发了一系列的连锁反应，同时给教育系统带来了巨大的考验，在教育部向教育一线发出了“停课不停教，停课不停学”的号召之后，各级教育主管部门积极响应，但一线教师却茫然不知所措。于是就出现了很多老师无奈的加入了“网红主播”的行列，但是学生似乎并不买账，用给各种线上教学软件零分评价的方式为自己发声。教师教育信息化素养不仅仅是教师信息化技术手段的应用，更应该是教师信息化思维的养成，因此在提升教师信息化素养的过程中不是一蹴而就的，而是逐渐渗透的结果，现就我校教师教育信息化素养提升工程的一些做法进行梳理，特别是在疫情期间的一些创新型做法。
1.先培后教，技术层面不存在瓶颈：
我校借助原有教育信息化系列培训的基础，在教育部提出“停课不停教、停课不停学”的倡议后第一时间，利用校本研修APP平台，发布了教育信息化素养提升培训项目，包括UMU、钉钉、希沃白板等多种教育平台、软件的使用教程。培训内容丰富，给不同层次的老师更多的自主选择权利。老师们可以根据已有的基础来自行选择学习的内容，把原本动辄数个小时的培训“打散”，让每一个待实现的目的都成为一个微主题，每一次学习都能解决最直接的问题。
在一些教育辅助类的软件中，有很多提供技术支持及先期培训服务的，例如：钉钉、UMU等，但是在教师参培的过程中会发现针对性不强，无用内容太多等情况，学校自行录制培训微课就避免了这样的情况。从一个零起点的教师的角度出发，从手机端和电脑端两个方式分别教会老师们如何直播授课。我们的培训的情景以老师只有一部智能手机、只有一台笔记本电脑出发，每个视频一个主题，以解决具体问题为突破口进行录制，手机操作视频控制在5分钟左右，电脑操作复杂也尽量控制在10分钟左右，让老师们也感受到微课学习的优势。
钉钉应用的分类零起点培训
2.合理设计，让线上教学更优质：
线上授课有线上授课的优势，例如不需要教室、听课更加公平、不存在学生间的互相干扰等，实际上是推进了教育公平化进程。为了让学生能够听到优质的课，也为了让老师们竞相努力上一节优质课，我们采取了“联播授课、分散互动”的线上优质课计划。
开课之初，每个备课组根据学科特点、学生特点，选择联播、独播模式，然后根据学生层次还可以选择“大联播”、“小联播”模式，我校目前有学年联播、文科联播、理科联播、特长生联播等。
高二学年的大联播
采取联播的备课组要求做好集体备课，将教学内容依据学科特点按照知识的完整性进行分工，然后共研、共备，原则上先由备课组长、骨干教师做引领授课，同时也优先安排网络授课软、硬件条件好的教师先授课。在优秀老师的引领下，可以带动全备课组的授课质量提升。各级骨干教师、教研组长、备课组长均发挥的引领作用，在第一天线上授课过程中，全校直播课程开课率100%，授课完整性100%。
在联播的过程中，各班的任课教师分散在班级互动群中，及时处理学生产生的各种问题，解决了课堂互动难题。老师可以腾出手给学生及时解答，让学生学得更顺畅。由于采用联播的方式，也让老师们在每天直播授课的同时有了更多的备课时间，可以给学生准备出更加精彩的优质课，真正实现了网络授课，每一节都是“公开课”的目标。
高三年级理科班的小联播
3.在线督导，优质课是“比”出来的：
学校如何对教师的授课情况进行督导，这是网络授课监控的难点，正式因为使用了钉钉软件，可以将每个班级的每个授课点都集中到学校整体目录下，将教学校长、教务主任、科研主任分配到每个班级中，将学年主任分配到学年的每个班级中，可是实现每一节课的随时听课。网络课的授课形式将我校的“推门课”常规工作做大、做强，相关领导真的实现了随时“推门”听课的的效果，而且“推门”无声，听课不影响师生的效果。
利用全校教师群，不定期不定时的进行全校教师一起“大巡课”的活动，由科研室负责，在全校群中直播随机的课堂，让老师们看到更多的老师的授课能力，展现老师的网络授课实力，即是培训也是督促，更是老师们学习和努力的动力。全校的“大巡课”结束后，老师们彼此自主交流学习，互相鼓励帮助，让我校的网络课堂效果更优质。
全校“大巡课”
教师授课后自主交流学习
在巡课展示的过程中，跨学年、跨学科的听课让老师们开阔了视野，也拉动了各个教研组、备课组的竞争意识。校领导及各位负责的主任巡课，也是对全校授课效果的一个了解，便于教学计划的及时调整，提升线上教学的效果。及时的巡课，也是对学校师德师风建设的一种监督，一方面家长可以随时与负责领导沟通，反馈师德师风建设的问题，另一方面可以监督教师的授课行为。
4.线上测试，及时反馈教学的效果
线上教学效果的优劣，不能看“热闹”，要通过学生成绩的反馈来体现。一方面指导教师通过问卷星、问卷网、钉钉智能填表、UMU考试等方式进行随堂测试，及时检测当堂的授课效果；另一方面各学年利用UMU在线考试系统，组织阶段性检测，以便了解各班级学生的学习情况。
随堂检测借助信息化手段，实现了老师们一直希望实现的效果，当堂检测，当堂显示结果，小结时可以马上解决问题，每一节课的针对性明显提升。在阶段测试过程中，通过对备课组长及出题员进行集中培训，将试卷录入UMU系统中。为了确保学生能够顺利完成测试，先针对考试中可能存在的各种类型题，组织学生进行线上适应性模拟，然后在统一时间组织正式考试，在考试结束后，由备课组长组织集中阅卷，然后将成绩只发布给学生，保护学生个人隐私。
在线测试学生答卷展示（物理、数学）
疫情已经敲响了未来学校转型的冲锋号，对于教育信息化和网络教学来说，疫情也许是一个契机。老师们的信息化素养提升了，在实际教学时才会有无限的“金点子”。在疫情期间，教育信息化工作相关工作强度增大，教师培训工作难度加大，教师既要做好常规线上教学工作，更要提升教育信息化素养，因此需要学校提前布局，及时跟进辅导。技术与教育的结合，挑战的并非技术本身，必须颠覆传统的教育结构与模式，对学校形态进行新的设计，才能跟上时代的步伐，培养出时代新人。