成艳
云南省昭通市盐津县盐井镇花苞村完小,云南 昭通 657500
摘要：对于小学阶段的语文学科来说,教师存在的价值,不单单是对学生讲解汉字的读音和含义,同时包含让学生进行写字练习,使得学生能够写出一手好字。本文从小学高年级学生书写的概要、提升小学高年级学生写字能力的策略两方面进行了探讨。
关键词：小学高年级；语文；写字；策略
试想,如果学生没有提高自身的写字能力,那么在未来进行写作练习时,学生也只能空有想法而不能有效地进行书写。所以,在当前小学语文课程的教学中,教师应当重视对学生写字能力的培养,促进学生写字能力的不断成长。
一、关于小学高年级学生书写的概要
（一）小学高段学生的书写现状
写字教学一直是高段语文教学中比较枯燥的一部分,既没有生动的情境图片刺激,也没有动听的朗读,学生看着田字格的方块字,注意力很容易分散。小学高年级阶段的学生形象思维较强,注意力容易涣散。如果按照过去的小学识字写字教学进行手把手教育,这样的教育方式不仅会拖慢教学进程,而且还不能照顾到全体的学生。学生的积极性将会越来越低,是不利于后续学生语文学习兴趣的保护的。
（二）信息技术发展对书写教学的影响
随着“互联网+教育”的兴起,进入到课堂教学的现代信息技术手段越来越多。希沃白板和希沃授课助手,作为一种新型的现代教育技术手段,在功能上继承了传统的黑板、计算机、投影仪、ppt等教育教学设备所具备的功能,以人机互交和丰富的教学资源等优势改变了课堂教学的方式,为语文课堂注入新活力。新时期的语文教师要充分发挥信息技术在语文学科的应用价值,通过刺激小学生的感官,让他们积极主动地发挥联想和想象,激发他们对汉字的求知欲,引导小学生主动探寻学习书写的方法和技巧,进而使学生在良好的环境中找到学习语文的乐趣,提高小学语文写字教学的有效性。
二、提升小学高年级学生写字能力的策略
（一）教师要做好示范，树立榜样
教师是学生学习道路上的引导者,也是督促学生提高学习能力的关键,对于小学阶段的学生来说,他们自身的认知能力较弱,不能依靠自身的作用完成写字练习,也不能够完全依靠自身的作用探讨出进行写字的规律和技巧。所以,在指导学生进行写字练习中,教师就可以积极地为学生作示范,给予学生正确的写字技巧指导,辅助学生逐步发展写字能力。例如,在《姓氏歌》中对学生进行写字能力的培养,为了让学生更好地掌握进行书写的姿态和技巧,形成良好的书写习惯,在课堂的开始,教师可以先将学生需要学习的汉字罗列在荧屏上。之后,教师先为学生教授这些汉字的读音和字形,为学生之后进行书写奠定基础。随后,教师在黑板上进行书写顺序的示范,并让学生根据教师的笔画进行模仿练习,在一撇一捺中逐步认识到“李”“张”“古”等汉字的书写方法。显而易见,教师对学生进行正确的书写示范,能够让学生在对教师的书写方式进行模仿中,逐步掌握书写的技巧,从而养成良好的书写习惯。
（二）教师根据学生情况，因材施教
在以往的小学语文课程中,教师常常采用一刀切的教育方式,然而从现代多元智能理论中我们知道,不同的学生有着不同的成长经历,对于知识的认知上也存在一定的差异性,因此,如若教师采用同样的教育方法,那么学生最终获得的学习效果会呈现出较大的差异。所以,在组织学生进行写字学习中,教师就可以结合学生的实际情况,为学生安排差异性的练字任务,让不同层次的学生都能够抓住写字的技巧,促进自身写字能力的成长。例如,在实际指导学生进行写字练习时,教师可以先让学生写一幅字,并以此为依据,对学生进行写字能力的分析,区分出哪些学生的写字能力较强,哪些学生的写字能力一般,哪些学生字写得漂亮、整齐,哪些学生在写字方面还存在问题等。之后,结合学生的不同能力,教师为学生安排差异性的练字任务,对于写字能力较强的学生,教师组织学生进行自主练字,而对于写作能力一般的学生,教师则为学生设定互助学习的小组,让学生在小组中进行写字的规范练习,并进行组员之间的相互指导,以便在相互辅助下,进一步地规范自己的字体,提高写字的效能。
（三）融入游戏，提升教学趣味
兴趣始终是维持学生进行练字的前提,当学生具有较高的兴趣时,学生也会主动地耗费自身的精力进行练字,而当学生缺乏进行练字的积极性时,教师也很难对学生进行写字技巧的训练,造成学生写字能力的停滞不前。而游戏是点燃学生学习兴趣的不二法宝,因此,为了让学生产生进行练字的积极性,改善以往沉闷、无趣的写字教育模式,教师就可以利用游戏活动的创建,打造乐学氛围,使得学生在玩乐的过程中,能够主动地进行写字练习,提升写字的能力。例如,在《春夏秋冬》中,为了促使学生主动地进行练字,教师可以将“春”“冬”“入”这些生字写在卡片上,并向学生讲解游戏的规则:当教师为学生展示一张带有生字的卡片后,学生对生字的笔顺进行记忆,之后,学生进行默写,对于书写最为规范、字体最漂亮的学生,获得游戏活动的胜利。随后,教师按照既定的游戏规则开展活动,让学生为了获得游戏的胜利,而主动地规范自己的字体,逐步实现写字能力提升。
（四）借助信息技术，辅助教学
教师在进行汉字教学笔画时，可以借助希沃白板等软件的语文学科工具——田字格,输入任何汉字,就可以自动生成笔画。老师点击一下鼠标,就进行一个笔画的书写。如果遇上需要学生特别注意的笔画,可以停下来,让学生观察后再写。例如,在提醒学生写“雪”的横沟的横要写长,钩要写短,老师点击到这里可以停下来,再结合前面的放大镜功能,停下来让学生仔细观察,学生在写的时候就会更好地注意到。以往的写字教学是老师带着学生在黑板上写,老师写一笔,学生说笔画名称。老师既要关注自己书写是否美观,也要关注学生是否认真跟着书写,学生是否说对了笔画名字,还要关注下一笔是多少画。
三、结语
综上所述，教师可通过教师要做好示范，树立榜样；融入游戏，提升教学趣味；借助信息技术，辅助教学；教师根据学生情况，因材施教等四个方面来提升小学高年级学生的写字能力。
参考文献：
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[2]刘淑清.小学语文写字教学策略探微[J].甘肃教育,2019(13):95