白慧敏
重庆市酉阳县麻旺镇第二小学校,重庆 酉阳 409806
摘要：在教学实践中发现，很多学生都有阅读的习惯，但是只是单纯进行阅读。少部分学生会积累字词，摘抄一些优美的句子，缺乏对阅读的内容进行深层次的思考。很少学生把阅读与写作相结合，仿写阅读文章的写作手法，真正把这种手法应用于写作实践中，通过借鉴别人优秀的写作方式提高自己的写作能力。笔者在指导学生阅读的过程中，把阅读与写作相结合，收集写作的方法和素材，设计写作的机会，实践写作方法，以提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；五年级；作文仿写
在教学实践中发现，教师大多通过专门的仿写练习训练学生仿写的技巧，学生平时仿写的机会比较少。其实我们的语文课本中就有很多仿写的素材，训练学生仿写的技巧不仅仅是为了让学生能够在仿写题型中拿到分数，而是通过仿写训练学生的语感，提高语言和书写表达能力，全面提高学生的语文基础水平。所以我们的仿写训练应该贯穿于课内外阅读教学中，把阅读与仿写相结合，让学生养成仿写的良好学习习惯。
一、赏析与摘抄优美的文章
小学五年级学生由于人生阅历比较少，对写作素材的积累，除了来源于学生亲身经历，还应该通过阅读获得直接的情感体验，拓宽知识面，积累丰富的写作素材。阅读是学生积累写作素材的一种重要方式，因此教师应该引导学生进行美文的赏析与摘抄。很多学生很容易做到摘抄，但是缺乏赏析的意识。学生只有深层次的赏析美文，才能够理解好词佳句的妙处，了解文章的写作思路、写作手法，掌握文章的谋篇布局，表达情感的方式。经过自己的思考和探究之后，才能把这些方法灵活运用于写作实践。因此教师要引导学生进行美文的赏析和摘抄，通过练习、读书笔记的设计，让学生通过仿写的方式把阅读学习到的写作方式应用于写作实践中，提高学生的写作能力。
例如，在《地震中的父与子》中，设计了以下的仿写过程：第一步，让学生阅读课文并思考：从1-12自然段中的哪些地方可以体会到父亲与儿子的了不起？并要求学生在文中划出这些句子；第二步，赏析句子“他挖了8小时，12小时，23小时，36小时，没人再来阻挡他。”让学生深入探究句子，学习“慢镜头的写法”，让学生感受通过慢镜头的方式，更能写出父亲挖的时间很长，挖得很艰难；第三步，利用“慢镜头的写法”进行仿写。要求学生模仿课文中的句子“8小时，12小时，23小时，36小时”，用慢镜头的写法仿写原句“从晚上七点钟开始，我足足等了父亲半个小时，他才回家。”在赏析的基础上，很多学生对慢镜头的写法有了一定的了解，在仿写练习的设计中，学生很快就能够写出正确的答案，掌握了慢镜头的写作方式。
二、训练学生仿写优美文章的内容
根据学生阅读的内容，引导学生仿写文章的内容，是小学解决小学生作文难题的一种重要方式。但是在教学实践中发现，教师注重课文内容的赏析，但是很少引导学生把这些写作的技巧应用于写作实践中。我们的语文课本都是指导学生写作的优秀经典范文，教师要注重创设机会，引导学生学习课文的写作方式。
因此在课文教学中，引导学生通过仿写的方式掌握课文的写作技巧，当然仿写不是生搬硬套，而是在理解文章整体内容、谋篇布局、写作方式的基础上，通过类似作文内容的仿写设计，创设把这些写作技巧灵活运用于写作实践的机会，加深学生对写作技巧的印象，提高写作能力。
例如，在《松鼠》的学习中，通过课文的学习总结写作结构：先总体介绍，接着从面容、眼睛、身体、四肢尾巴和吃食写外形特征，然后写了乖巧的性格特征。然后让学生以“小白兔”作为对象，仿写松鼠的写作结构，指导学生先总述小白兔的外形，根据课文开头的总写“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”仿写小白兔是一种____的小动物，____，____，____。指导学生仿写课文的写作顺序分述小白兔的外形习性，指导学生按照耳朵—眼睛—嘴巴—身体—四肢—尾巴的顺序描写小白兔。指导学生学以致用，模仿本文的写法，写你喜欢的一种小动物。让学生掌握了描写动物的写作方式，提高学生习作能力。
三、提高学生仿写作文的强度
写作的仿写训练是一个需要长期坚持的过程，不是通过一两篇课文的仿写就能达到快速提高学生整体写作水平，需要教师把仿写训练贯穿于课内阅读教学中，多创设仿写的机会。同时教会学生仿写作文的技巧，培养学生自主赏析好词佳句，学习这些美文的写作技巧，进行深入思考探究，自己创设仿写的机会，把学习到的写作技巧应用写作实践，提高写作的能力。
例如，在阅读写人的文章中，模仿描写人物的外貌、动作、语言、神态的写作技巧，模仿描写人物的谋篇布局；阅读写物的文章中，模仿描写事物特征的方法，模仿描写景物、事物的顺序；阅读描写事件的文章时，模仿描写事件的顺序和表现手法。并指导学生读这些写作方法进行仿写，在仿写中加深学生对这些手法的理解，掌握写作的技巧，提高写作能力。
四、监督与评价学生的仿写
五年级学生玩心重，自律能力还比较弱，教师布置学生通过读书笔记的形式进行仿写训练，如果过后不检查，很多学生就会产生惰性，很难自主进行仿写。因此自主仿写习惯的养成，需要教师与家长的共同监督。教师定期布置学生仿写的作业，要求学生自主完成，但是要及时检查学生作业的完成情况，分析仿写中存在的问题，对学生的作业做出评价，不能简单地以等级作为最终的评价，多用鼓励性的语言进行评价，尽量做到精批细改，激发学生仿写的热情。发现仿写作业中存在的问题，及时调整教学策略，查缺补漏，帮助学生掌握仿写的技巧，提高学生仿写水平。
五、结语
总而言之，仿写训练需要持之以恒才能见到成效。小学语文教师应该充分利用阅读资源引导学生摘抄美文，赏析好词佳句，掌握文章的写作技巧，积累写作素材，培养学生语感。通过仿写的形式，创设实践的机会，让学生把积累的写作技巧灵活应用于写作实践，加深学生对这些写作方式的理解，在坚持不懈的仿写中提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]孙步超.随文练笔，培养语用能力：谈如何培养提高学生阅读和写作能力[J].才智，2019.
[2]邓剑光.培养阅读习惯，促写作能力提升[J].课程教育研究，2019.