钟小玲
广东省清远市清新区第三小学511800
【摘要】小学科学课程是一门非常重要的学科，是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，对促进学生综合素质的发展具有积极作用。要做好小学科学教学工作，教师要通过实践与研究以提高科学课堂教学有效性。笔者以《认识矿物的性质》课堂教学实践为例，谈谈几点做法：课前，创设有效情境，提高课堂导入的有效性；课中，以探究为主线，提升科学实践的有效性；课后，总结延伸，提升总结反思的有效性。
【关键词】提高 课堂教学 科学素养 有效性
《认识矿物的性质》一课主要是让学生通过开展系列探究活动，知道岩石和矿物的关系，并根据矿物的颜色、透明度等外表特征识别矿物的性质。虽然学生对科学课非常感兴趣，但是学习内容多，生活经验较贫乏，学习难度大，直接影响学生后续学习的发展。为此，教师要运用新颖、有效的、趣味性强的教学方法，让学生在实践、探究、质疑的环境中学习科学；这样充分突出了教师的主导作用和学生的主体地位，凸显了“双主”课堂的教学理念，学生在科学探究过程中，体验了获取科学知识的快乐，对科学课程产生了浓厚兴趣，初步形成科学的态度和价值观。
一、课前，创设有效情境，提高课堂导入的有效性
“兴趣是最好的老师”，这句话同样适用于小学科学教学过程中。[1]小学阶段，不同年级学生的生理、心理特征以及思维方式不同，内容枯燥、陈旧的教学方式很难吸引学生的注意力，教学效果自然大打折扣。因此，教师要针对小学生的心理特点，充分挖掘科学教材的趣味因素，创设有效的教学情境，激发学生的求知欲，将被动学习变成主动学习。在教学《认识矿物的性质》一课，为了营造一个快乐的学习环境，课一开始，我就借带来一份特殊的“礼物”引起学生的好奇心，让学生猜谜“地下深处有岩浆，地壳深部把身藏，暴露地表风雨雕，塑成名山天下扬”引出这份特殊的礼物正是“花岗岩”，再让学生观看相关视频，初步知道花岗岩是一种矿物，从而揭示课题《认识矿物的性质》，让学生有明确的学习目标开始快乐的学习之旅。
二、课中，以探究为主线，提升科学实践的有效性
小学科学课程是以引导学生探究性学习为主,以学生发展为本,以培养学生科学素养为宗旨的入门课程。课堂教学不是只为传授知识，更重要的是培养学生的创新能力。因此，要打破学生在已有认知发展状态下的探究活动，我们要做到精心设计有效的探究活动或创建有趣的教学主线，激发学生的求知欲，引导学生在探究活动中去发现、探索，在探索过程中学会分析解决问题，在形成知识过程中总结经验，促使每个学生都学有所获，掌握科学探究的方法，体验学习科学的乐趣，不断提升个人的科学素养。
在教学《认识矿物的性质》一课的探究环节，我设计了一条教学主线“凝神观物”——“看图识物”——“合作探物”——“快乐寻宝”开展教学，充分凸显了“科学课堂要以活动为载体，以探究为核心”的教学理念。
第一关：凝神观物
让学生借助放大镜分组观察并记录花岗岩中颗粒的颜色、大小、形状等，把观察到的情况记录在实验记录表。再师生进行交流、小结出花岗岩是由石英、长石和云母组成；了解矿物的定义。
本环节将课堂还给学生，老师只做为一个引导者；学生经历了观察、思考、合作、得出结论的过程，激发学生的探究欲望。
第二关：看图识物
根据学生的求知欲望，本环节让学生欣赏几种常见的矿物，并进行介绍。让学生知道自然界中发现的矿物有三千多种，我们生活的地球是个资源丰富的王国，再对学生进行珍惜资源、爱护家园的德育教育。让学生意识到科学其实就在我们身边，生活中处处有科学。
第三关：合作探物
《小学科学课程标准（2017版）》实施建议中指出：我们要注意从学生身边熟悉的事物出发，联系生活实际，设计学生喜爱的活动。教师要注重培养学生的科学思维能力，让学生“动手”和“动脑”相结合，引导他们质疑和思考问题……[3]为此，我趁学生意犹未尽，利用常见的矿物标本，引导学生从颜色、透明度、光泽、硬度等方面来观察矿物的性质。接着，通过师生间共同设计实验，得出结论，并根据他们的特性延伸到生活中的应用。
最后，认识矿物的透明度是本课的难点。活动前设计了一个小悬念：“同学们，对于鉴定矿物的透明度，老师有这方面的特异功能哦，只要你随便选一种矿物，我都可以鉴定出来。要试试吗？”从而引起学生的好奇心，求知欲更强了。老师利用瓷板假装有特异功能的进行演示，认真观察的同学发现：原来老师是通过利用条痕颜色来鉴定矿物的透明度的。再让学生用这种方法尝试鉴定，并汇报交流。最后根据矿物透明度的性质介绍其在生活中的应用。本环节，我鼓励学生利用合作形式开展探究活动，培养了学生与他人合作交流的能力。
第四关：快乐寻宝
本环节以有趣的“寻宝”游戏的形式进行练习；既考查了学生对本课知识的掌握情况，又打破了以枯燥乏味的练习形式，真正做到在玩中学，学中玩。
三、课后，总结及拓展，提升知识反馈的有效性
课后，教师都应当对课堂教学进行回顾、总结，这是在积累重要的教学经验和素材，学生通过对所学知识进行一个系统的梳理与回顾，并分享这节课的得失。让学生体验到成功的乐趣，培养学生养成善于总结反思的良好习惯。
科学教学应当是开放的，学生科学素质的形成只依靠课堂教学是不够的。还要利用课外活动的时间与空间上适当对课堂教学进行延伸。为此，在教学《认识矿物的性质》的课后，我设计了两道选做作业：1.查你身边熟悉的矿物资料。2.以《漫游矿物王国》为题写一篇科学日记或画一幅漫画。?选做作业充分发挥了学生各自的特长，这样既培养了学生的创新意识，也提高了学生的实践能力。
提高课堂教学的有效性，全面实施素质教育是一项长期而艰巨的任务，作为新时代的教师必须从学生的立场出发，课前充分备课，课堂大胆创新，课后总结反思，构建适合学生的、高效的课堂教学模式，学生的科学素养在不断提升，这样真正实现科学教学的最终目的。
参考文献
[1]《爱因斯坦文集》，第三卷，商务印书馆，1979年第1版，第144页
[2] 魏凤.提高小学科学教学效率的途径探讨[J].全球教育展望，2014（4）
[3] 2017版《小学科学课程标准》