赵春玲
陕西省渭南市大荔县许庄初中, 陕西 渭南 715105
摘要：在信息化背景下，初中阶段的信息技术课程教学，如果想要提升课堂教学的效果，教师应当摒弃传统教学方式，对教学手段进行创新和改革，把学生作为课堂的主题，通过对学生进行积极的引导和鼓励，培养起学生良好的信息技术道德规范，对学生的信息技术水平和综合素养进行全面的培养，从而对初中信息技术教学质量进行有效提升。
关键词：初中信息技术；课堂教学；优化策略
在信息化背景下，初中教师可以创设网络化教学情境，实现与学生的有效交流互动，从而培养学生的信息素养和学科思维。信息化的兴起很大程度上促使了我国初中教育的现代化发展，因此广大教师要抓住这一机遇，通过对初中信息技术教学内容的优化，实现初中信息技术教学质量的有效提升。优化教学内容的目的是减少学生和教师的工作量，使学生的信息技术核心素养得到针对性地提升，避免重复学习、低效学习。
一、信息化环境对初中信息技术教学的影响。
1、对初中信息技术教育的总体影响。信息化背景下，信息成为人们学习、工作、生活中的重要资源，素质教育的推行使得国家对学生的信息素养能力有了新的要求。如今，互联网与初中教育的深度融合，促使着初中教育生态发生了改变，进一步推动了初中教育现代化发展。
2、对初中传统信息技术教学方法的影响。在信息化环境中，初中教育环境逐渐网络化、开放化、数字化、智能化、共享化，这使得部分教育水平欠发达地区的学生也能够利用互联网获得优质的教学服务。但由于各初中的教学经费有限，计算机老化问题严重，导致学生上机实践操作能力一直处于较低水平。随着电子产品的价格降低，初中能够引入更多质量高的计算机，有助于培养学生的计算机操作能力。
3、对初中信息技术教学内容的影响。信息化也导致了初中信息技术教学内容逐渐增多，这对初中信息技术教师的专业素质水平提出了更高的要求。
二、信息化环境下如何优化初中信息技术教学。
1、分步教学，合理实施项目教学方法。新课程标准对中学信息技术教学有明确规定，将素质教育作为基础，革新传统的灌输式和填鸭式教育，通过信息技术教学切实提高学生的信息素养，让学生明白信息技术学习的重要性，并正确认识各种信息技术产品，构建符合学生个性需求和引导学生健康成长的信息技术课堂，促使学生通过信息技术学习逐渐形成独立思考的品格。因此，中学信息技术教师要以理论联系实践的方式，遵从启发式教学原则，让学生在学中做和做中学，而不是一味地接受知识，通过实践学习、理解和应用知识，达到自主学习和乐于探究的目的。
2、契合信息技术学科的特点，提高学生信息技术能力。信息技术课实用性和操作性较强，因此教师在教学过程中不要害怕学生把电脑弄坏或者把操作步骤弄反影响教学效果而阻止学生操作。教师应该利用计算机主机的演示功能，操控学生电脑，直观展示复杂的操作过程。当然，教师在演示之后，还应该给学生足够的自我探索和自主操作的时间。在这过程中，教师要注意学生的操作，观察学生自主操作的过程并就学生的实践操作进行评价，让学生边操作边认识自己的不足，并能够及时实现知识的巩固。
初中信息技术学科具有自身的教学特点，因此要想提高中学信息技术教学质量，教师必须要契合信息技术学科特点，将学生信息技术能力培养作为核心，与时俱进地采用新型教学方法和教学理念，立足于学生创新独立思维的培养，革新整个中学信息技术教学体系，注重培养学生创新意识，顺应信息技术发展与应用趋势的变化。
3、提升练习强度，培养学生具有较强的实践能力。只有通过大量联系才能够良好地掌握计算机技能。为强化学生的实践能力，教师可以设计较为丰富的训练方式：第一针对基础知识方面，在上课的过程中进行提问，使其对知识点具有较为深刻的印象；第二，在上机操作的过程中，给学生下达有针对性的任务，是其针对特定技能进行训练。实践练习是信息技术教育的核心所在，通过实践学生才能够深刻理解各个知识点。
4、通过游戏刺激学生产生求知欲。在信息技术学科授课过程中，能够运用游戏进行教学的方式通常分为下述几种：第一，通过益智游戏吸引学生的注意力，在此基础上向学生传授我国传统文化。计算机文化本身属一种外来文化，但是其依然可以作为我国传统文化的载体，这也意味着其较为适宜在课堂上运用，教师可以通过这种方式向学生展示说明相应的文化内涵。第二，利用游戏进行教学，对学生的计算机运用能力进行培训，引导学生学会运用多种软件。
5、拓展学生视野，使其具有的网络知识储备逐渐丰富。在互联网持续发展的环境中，网络能够为学生的学习过程提供大量资料。近来通过开展均衡教育工作，几乎每个学校都建立了多媒体教室，学生能够通过网络及时获取大量自己所需的知识。教师要指导学生对网络提供的信息进行筛选，避免学生受到网络上不良信息的影响。在训练其查找、总结信息的能力的同时，也能够帮助学生建立正确的观念。
6、采用任务驱动，培养学生自学能力。实际教学通常分为两个部分，分别为整体教学任务与细化教学任务。前者就是要求教师在授课过程中，将章节内的全部知识点融入课堂。后者则是针对章节内涉及的多个小知识点。教师采用任意一种方式进行教学，本质上都是为了提升学生的个人能力。学校在检验学生的学习成果时，不能仅凭借其测试的卷面分数进行评判，而是要对学生的整体能力进行检验。通过任务型课堂进行授课对于提升学生的能力具有较为显著的作用。在授课过程中，教师首先将本节课的重要知识点列举在大纲内，让学生建立初步认识，然后针对各个知识点制定相应的任务。学生在完成任务的过程中自然能够了解并掌握相应的知识点，同时还能够获得一定的自我满足感，还能够有效激发其学习兴趣。
7、运用多彩的信息元素和创新思维。由于初中生首次上信息技术课程，且信息技术教学内容丰富多样，知识体系十分庞大，包含大量的学术名词，使得不少学生在学习信息技术的过程中产生畏难情绪。初中信息技术教师在制订教学内容时，不能只从教材中提取教学素材，还可以利用互联网教学资源。互联网教学资源包含了丰富的信息技术知识，从文字、图片到视频等多样的信息形式来丰富初中生的感官体验，这种多样化的信息元素使得信息技术教学内容更加科学、合理、紧凑，从而有助于提升初中信息技术课堂教学质量。
8、开展针对性教学。初中信息技术教师要紧跟时代潮流，通过优化教学内容实现信息技术教学质量的提升。在信息化背景下，初中信息技术教师要充分利用数字化教学资源的更新优势，让学生所学的信息技术知识能够应用到学生实际生活之中。通过针对性教学，基础能力强的学生增加了自主操作时间，减少了课堂学习时间的浪费；而基础弱的学生能够从入门开始，经过教师的指导逐步精通计算机软件的应用，实现了初中信息技术教学内容的优化。互联网教学资源的另一大优势在于，教师可以通过互联网展开针对性教学，教师能够充分利用数字化教学资源的便捷性和丰富性，针对学生的学习能力展开针对性教学，这将极大优化初中信息技术教学内容，从而提升课堂教学效果。
三、结束语：综上所述，信息技术教育是初中阶段的重要课程之一。在信息化环境下，社会市场对人才的要求越来越高，要求学生必须具备相应的信息技术知识水平和能力。初中信息技术教师要有目的性地优化教学内容，增强对学生的实际操作能力的训练，培养学生的信息技术道德素养和思维能力，让初中信息技术课堂教学得到有效优化。
参考文献：
[1]孟妮. 浅析初中信息技术教学策略的探讨[J]. 中外交流, 2017(5).
[2]赵海勇. 浅谈中学信息技术教学策略[C]// 2018年基础教育发展研究高峰论坛. 0.