张盛辉
福建三明学院附属小学365000
摘要：本文立足于小学信息技术课程，以主体活动开展为例，分析了小学信息技术将教学中的主题活动开展方法，希望以下的内容具有一定参考价值。
关键词：小学；信息技术；主题活动
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》强调，学生要在实践活动中，体验借助计算机和网络获取、处理、表达信息并用以解决实际问题、开展学科学习。笔者结合信息技术教学实践，谈谈如何开展主题活动化教学，以有效提升教学活动效能。
一、遵循四原则，确定活动化主题
选择合适的主题是有效开展主题活动化教学的前提。通常，主题的选择应以学生为中心，遵循生活化、趣味性、可行性、实用性四大原则。即选择的主题应是学生身边的事情，符合他们的兴趣点、年龄特点和思维特征，是学生能力所及的、能够通过努力独立或合作完成的活动，且活动应符合一定的社会价值或自我价值。结合信息技术学科特点，以展的“安全与健康教育”主题活动为例，学生可以通过输入和编辑文字、绘制各种主题图画等方式，深层次、多角度、多种方式学习“安全与健康教育”主题活动知识，丰富的学习方式和实用的教学内容能有效保障学生兴趣的持续性，符合主题选择趣味性的原则。“安全与健康教育”涉及的知识较多，类别明显，如交通安全、游泳安全、校园安全等，符合主题选择的可行性原则。且该主题与学生生活息息相关，符合主题生活化、实用性的原则。
二、从学生生活出发设计主题
联系学生生活实际设计主题，让学生在生活中学习,在学习中生活，真正做到“知识源于生活又高于生活”。学生在主题活动中积极开动大脑充分发挥想象,最大限度地调动起学生学习创造的主观能动性，让学生在生活中去观察、发现、思考、解决实际问题,最终培养学生的信息素养。
如《整理文件》一课，让学生学会个性化地分类整理自己的文件夹是重难点。在平时的学习生活中,学生们需要整理自己的书包、整理自己的房间等等，很多同学都有自己整理的一套方法和习惯。对于自己电脑中的文件夹时间一长文件多了，难免分辨不清，于是选名学生说一-说自己整理物品的方法再-起研究怎样分类整理文件夹中的文经过大家的讨论交流,再加上生活经验的帮助,同学们在借鉴他人的想法后，又创造出属于自己的想法。在接下来的操作时间里，学生们个个使出了看家本领迸发出很多的奇思妙想。在展示、评价分类整理这一环节时笔者看到有的学生是按文件类型分类的，有的学生是按时间分类的，有的学生是按文件大小分类....同学们边向大家展示分类后的情况，，边说出这样分类的真实想法。
学生不仅明确了文件分类整理的意图，并根据自己的大胆设想进行了实际的分类整理操作利用平时生活中所学到的知识解决课堂上所遇到的问题又利用所学到的计算机操作技能解决生活中所遇到的问题,相辅相成、相得益彰。
三、紧扣课堂内外，开展主题活动
信息技术主题活动化教学改变了学生的学习方式，增加了课程的知识量和活动量。如何将主题知识融入教学，与信息技术学科知识技能有机结合，引领主题活动化教学有效开展，这就要考验教师能否灵活紧扣课堂内外，合理安排各个教学环节，具体可从以下五点着手。
1.课前准备，热身主题
结合新课的主题知识，教师可设计课前准备活动任务表，视情况让学生自主或分组搜集、学习、整理任务表中与新课主题相关的问题素材。学生探究、梳理课前准备任务的过程中，对即将学习的主题知识具有一定程度的了解，这从不同角度丰富了学生原有主题知识的认知，为课堂教学起到了良好的铺垫作用。如在“设计乘车安全主题画”教学中，教师课前分发“乘车需要注意哪些安全？”问题任务表，要求学生以各种方式进行自主搜集、整理。课堂中，问题一抛出，学生便能说出各种乘车安全知识，如头手不能伸出窗外、要有序排队上下公车等，学生已对主题知识做足了了解，教师课堂教学的重心便可顺利转向主题知识的应用和深化。
2.精巧设计，导入主题。
教学导入是整个教学过程的开端，用什么样的方式导入，没有固定的模式。具体可参考的操作方法有以下几种：可结合含有主题知识的视频、图文巧妙融入的情境导入法；将主题知识与信息技术技能应用制作的作品，可解决生活中哪些问题，由这些问题进行反向交流引入的问题导入法；利用网络下载收集或用 scratch 软件自主设计的与主题知识相关的短时小游戏，让学生在短暂的导入游戏环节中，体验主题知识在生活中应用，认识其重要性的游戏导入法；以真实生活为背景，设计与主题相关的故事情节，激发学生参与活动的热情的故事导入法等。无论采用哪种方法或将多种导入方法融合应用，皆可围绕新课主题精心巧妙设计，其目的是营造良好的主题学习氛围，激起学生对新课主题的学习欲望，为后续的教学环节做铺垫。设计主题活动时教师还应关注学生已有的知识经验，引导学生运用已有的知识去探索新知,不但可以发挥学生的主体作用，还可以让学生主动参与到课堂学习的过程中来。学生从“被动接受”变为“主动探究”既调动了学生学习的积极性,又呈现出良好的教学效果，有了基础知识的前提辅助，学生的主题活动开展才更实际有效。
信息技术主题活动化教学具备学科知识技能与主题知识教学双主线同步开展的特性。在教学中，教师须按四原则确定活动主题，将大主题按主题知识类别划分成各单元活动小主题，各课题再围绕单元小主题展开教学，同时灵活紧扣课堂内外渗透主题知识，创设平台深化主题活动，充分挖掘主题活动化教学的最大效能。
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