徐兰芳
云南省红河州建水县兴隆小学, 云南 红河 654306
摘要：在小学三年级语文教学中，作文是培养学生的价值观的有效途径。小学作文是锻炼学生的表达能力、理解能力的重要方式。长期以来，农村小学生受乡村学习环境等多因素影响，习作普遍存在思路窄、偏模仿、套用等问题，因而作文能力和质量都普遍偏低，在实际的农村小学三年级语文作文中出现了许多实质性问题和难点。本文以学生作文难为出发点，针对乡村学生作文难的原因及对策展开相关的讨论。
关键词：小学三年级语文；乡村作文难点对策
语文教学中，写作是学生语文能力的综合体现，不仅需要学生掌握足够的基础知识，还需要学生积累足够的素材，灵活运用所学语言知识，对自己的观点看法和情感进行表述，是锻炼学生语文综合素养和能力的重要渠道之一。
一、乡村小学生作文难的原因
（一）师资力量不足
中国地域广博，东西经济发展差距大，教育也出现发展不平衡的现象，在边远的乡村，因为经济落后，所以学校没有充分的资金去进行合理的基础设备建设，也无法获得优秀的师资力量，也就没办法给予学生基本的教育保证，更别说让学生进行作文教育训练。同时，学校的图书资源也无法和经济发达地区的学校可比，让学生缺少了自主学习的可能。越来越多的人走出乡村，步入城市，但乡村的人才资源被没有得到充分的补足，以至于造成乡村地区师资以及学生流动的不平衡。例如，河池市宜州区各乡镇村小学一到六年级有6个教学班，仅有7名教师，一般情况下除了校长，其他教师均要包办或跨2个班进行教学，师资力量严重不足，教师教学任务繁重，精力有限，教学质量不高。
（二）教学模式和方法过于单一
农村的一些小学三年级语文教师在课堂上更关注自身的教学任务以及绩效考核，在教学中轻视教学过程，重视学生成绩。这样死板的教学方法使学生只能被动地接受知识，对提高学生的写作能力极其不利。学生整天除了学习还是学习，生活缺少内容、读书感觉枯燥乏味，没有实际的亲身体验，写作时也只能闭门造车，有些学校目前还没有像样的图书室，即使有，不是图书数目少，类型单一，就是无专人负责，最后图书室只能形同虚设。学生阅读面狭窄、阅读量严重偏低，没有知识储备，生活积累又少，写作时会有很多困难。
（三）家庭原因
如今的经济发展不平衡，乡村地区收入较低，越来越多的乡村人口进入城市谋求生计，这样便产生了留守儿童，他们无法在正常的生长环境下获得父母的关爱，更多的只是爷爷奶奶的老式教育，但是由于老人思想观念的落后以及文化水平有限，语文成绩是需要学生通过日常生活的积累逐步提升的，但是在乡村地区，学生的课余生活更多的是家务农活，基本没有课外自主学习时间，语文知识的积累也就会不足。
二、农村小学三年级语文写作教学策略
（一）提高教师的专业能力
在新课改的不断推进下，教师的教学地位有了新的定义，不再是教学的中心，而是教学活动的策划者和主导者，在教学过程中主要起引导作用。为此，小学三年级语文教师需要积极参加相关的教学培训，转变自身的教学理念，提高自身的教学水平，在“以生为本”教学理念的引导下，对教学模式和方法进行优化与创新，激发学生的写作兴趣和积极性，全面打破小学三年级语文传统作文教学模式的限制，进而有效提高小学三年级语文作文教学的质量与效率。
（二）培养学生的写作兴趣
兴趣对学生的学习有很强的促进作用，同时也是学生进行自主学习的主要动力来源。因此，新课改背景下的小学三年级语文作文教学中，教师应该注重培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，引导学生通过感受写作的乐趣真正爱上写作。主要可以分为以下两方面内容：1.作文写作离不开学生对生活的体验和感悟，小学阶段的学生由于年龄较小，生活阅历、情感经历都比较匮乏，因此自身缺乏写作素材的积累，以致感觉没东西可写。为此，教师可以在实际教学中组织学生开展丰富多彩的课外活动，激发学生的参与兴趣，同时为学生增加生活经验创造更多的机会，引导学生通过亲身体验感受生活的点滴，积累丰富的写作素材，进而有效解决学生“下笔难”的问题。2.小学阶段的学生心智发育不甚完全，比起说教和训斥，他们更喜欢鼓励和赞美。小学三年级语文教师在开展作文教学时，应该对学生进行全方位的考核，对学生进行赏识教育，认可学生的进步与发展，满足学生的成就感，用表扬的话语激发学生的写作欲望，调动学生自主学习的积极性，让学生能够有勇气和决心，去挑战作文教学中的一次次难关，进而有效提升学生的写作水平，进一步实现小学三年级语文作文教学的高效开展。
（三）加强学生的阅读教育
实践证明，阅读与写作是相辅相成的，大量的阅读可以帮助学生积累语言知识、写作素材等基础知识，并通过对阅读内容的想象与创新，形成属于自己的写作观点，进而有效提升学生听、说、读、写的语文综合能力。因此，在小学三年级语文作文教学中，教师应该注重加强学生的阅读教育，全面实现阅读与写作的有机结合。1.拓展课外阅读。教材中的阅读内容有限，信息承载量也有限，无法完全满足学生日益扩大的阅读需求。因此，教师可以通过深入挖掘教学材料，为学生进行课外阅读的延伸与拓展，并根据学生的心理特点和学习需求，为学生推荐合适的阅读资料，扩大学生阅读量的同时，开阔学生的阅读视野，延伸学生的思维广度，使学生在写作教学训练中取得更好的学习效果，进而有效提升小学三年级语文作文教学的质量与效率。2.渲染家庭阅读氛围。学生除了上课的时间，大部分时间是在家里，为此，教师可以联合家长，为学生营造一个良好的家庭阅读氛围，对学生的课外阅读进行引导，通过家长的言传身教，在潜移默化中影响学生的阅读态度，培养学生养成良好的课外阅读习惯，使学生的阅读达到事半功倍的效果。
结束语：小学三年级语文教师需要全面分析问题产生的原因，积极探寻解决的方案，提升自身的专业水平和教学能力，充分利用现代化的教学技术，加强写作教学与阅读教学、实际生活之间的联系，以此激发学生的写作欲望，提升学生的写作兴趣和积极性，进而有效提升学生的写作能力，加强小学三年级语文作文教学的效果。
参考文献：
[1]何李方.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].佳木斯职业学院学报，2019（8）.