王千均
宁波市奉化区第二中学
[内容摘要]:PBL(项目式学习)最早从医学教育逐渐延展到工程教育、职业教育,继而进入到大学和中小学的学科教育中。本文从开发项目,设计学习活动,明确学习目标,制定评价计划和设计框架问题等五个环节来探索PBL在通用技术教学中的应用,从而提升学科活力,提高学生的理论知识学习水平和解决问题的能力。
[关键词]:PBL 通用技术核心素养 桥梁模型?
一、PBL的概述
PBL是Problem based learning的简称,即项目式学习,是通过对复杂、真实问题的探究过程来完成一系列任务,通过完成目标来发展学生的综合能力。通用技术是以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,相对于其他学科,通用技术更适合利用项目式教学。
与传统教学相比,PBL具有以下特点:1.发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。2.强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主。3.将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中。4.设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决实际问题。
二、PBL在通用技术教学中的实施
PBL在通用技术教学中的应用,是以真实问题(项目)为导向,通过设计学习活动、明确学习目标、制定评价机制和设计框架问题等几个环节,保证项目教学的正常、有序地进行。
1.确立项目主题
根据教学需要,通用技术项目可以分为小项目与大项目。小项目主要是包括工具的使用,材料加工,设备操作,图样绘制,零件装配,产品的优化改进等,如:三棒孔明锁、小铁锤、铁质笔架的设计与制作,这些项目教师事先准备好加工图纸和材料,适用于一堂课的教学。PBL教学建议以大概念、大项目相结合的方式,大概念包括技术、工具、工艺、材料、结构、流程、系统、控制等,以问题为中心,重建知识体系。大项目包括创客项目(针对真实问题的项目)、学生个人兴趣项目(几年下来都在坚持做的项目)、STEM教学跨学科的项目等,如台灯、桥梁模型的设计与制作,这些项目具有一定的开放性,更有利于培养学生的创新设计与实践能力。下面以《桥梁模型设计与制作》的项目为例来说明PBL在通用技术教学中的实施过程。
桥梁模型设计与制作
设计要求:以小组为单位,设计与制作一个二层的框架结构模型,并带有地下(基础部分),承受垂直荷载和水平作用,考虑振动和变形情况。
材料:金属——铝、铜管、铅丝,卡纸,有机玻璃,桐木,竹片
粘合剂:502胶水,白胶,乳胶
工具:美工刀,剪刀,铅笔,直尺,图板,吹风机
2.设计学习活动
项目教学是通过学生的学习活动进行的,根据设计一般过程、项目教学要求、本校学生实际,《桥梁模型设计与制作》的活动设计如下:
3.明确学习目标
学习目标是课堂教学的方向和灵魂,是教学的出发点和归宿点,对教学起引领和指导作用。通用技术课程标准指出学科核心素养是学科教育人价值的集中体现,通用技术学科核心素养主要包括技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力等五个方面,把这些素养真正落实到学习目标,是通用技术核心素养在课堂教学中落地生根的关键。
《桥梁模型设计与制作》学习目标
(1)经历了解桥梁背景知识的过程,知道桥梁的作用,理解技术因人而生因人而变的价值观,形成保持了解、探究结构的欲望。(技术意识)
(2)经历将结构知识应用于桥梁模型设计的过程,根据设计要求,能对桥梁的类型,使用材料、制作工艺等进行分析,通过比较权衡,形成合理的设计方案。(工程思维)
(3)在形成桥梁模型设计方案的过程中,能多角度、多方案构思,进行创意设计,体验创新活动带来乐趣。(创新设计)
(4)根据设计方案,绘制桥梁技术图样,体验参与技术问题中技术语言的重要性。(图样表达)
(5)学会采用合适的工具、材料制作,装配,测试的方法,体验方案无话过程中复杂性和创造性,发展动手实践能力。(物化能力)
4.制定评价机制
合理的考核评价,可以提高学生的学习积极性,促进学生创造力和个性发展,也可以让教师全面了解教学效果。PBL强调“做中学,学中做”,注重学生学习能力、工作能力、创新合作等能力的培养,因此需要建立多方位考察,全面评价机制,评价方式可以采用结果评价与过程评价,评价者可以自己,其他同学和教师。
桥梁设计与制作评价表
为提高PBL教学效果,在项目教学结束后,需要对学生的学习需求,参与态度作一个跟踪调查,有利于对将来的教学及时作出调整。
PBL教学评价表
针对本次开展PBL教学,学习后对你进行效果评价
1.你对本次PBL学习是否满意?
〇非常满意 〇满意 〇不满意
2.通过这次学习,学习目标是否完成、达标?
〇达标 〇不达标
3..本次学习对你以后的工作是否有意义?
〇有 〇没有
4.你对本次PBL学习是否感兴趣
〇非常感兴趣 〇比较感兴趣 〇没有感兴趣
5.在本次学习活动中,你所在的小组存在哪些不足,对以后有什么启发?
5.设计框架问题
PBL实施需要有一个主线,具体可以从要解决的核心问题,导向的驱动问题,落实的学科内容问题建立一个框架,把理论与实践很好地结合起来,提高学生解决真实问题的能力。
桥梁模型设计与制作
核心问题: 结构设计应怎样进行?
驱动问题:(1)结构设计应考虑哪些因素?
(2)如何进行桥梁结构的设计分析?
内容问题:(1)桥梁结构的类型有哪些?
(2)构件受力形式有哪些?
(3)影响桥梁模型稳定的因素有哪些?
(4)影响桥梁模型强度的因素有哪些?
(5)构件连接方式有哪些?桥梁模型宜采用何种连接方式?
三、PBL的实施感悟
1.PBL(项目式学习)是一个最有远见、最具创意的教学理念,但项目式学习与传统学习相比,项目持续时间较长,对教师课堂掌控能力要求高,需要教师注重项目和项目教学过程的评价,发挥PBL教学的优势,提高学生的学习水平和解决问题的能力。
2.PBL应用于通用技术学科的教学效果,很大程度上取决于项目的选择和准备。由于PBL在国内的教学起步较晚,缺少合适的教学项目。目前PBL教学可以以技术选考为契机,立足选考卷和地方模拟卷中的设计题,开发出适合本校实际的项目,通过项目教学,让学生经历设计分析、方案权衡、动手实践,培养学生的技术意识和工程思维,提高学生的创新设计和实践能力。
参考文献:
1.风靡全球的PBL学习方式到底是什么——PBL与传统教学的区别是什么?
https://www.sohu.com/a/337759653_99941855
2.项目式一体化教学评价方式与实践
https://wenku.baidu.com/view/2279a0c4ba68a98271fe910ef12d2af90342a805.html
3.《通用技术课程标准》2017版