刘波
辽宁省大连市甘井子区教师进修学校,辽宁 大连 116033
摘要：为了持久和有效的开展研训工作，引领广大教师深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，区教师进修学校学前研训部结合区域幼儿园发展实际现状，在市级为统领，区级为指导，课题为牵动，基地为辐射，网片为引领的五级研修工作管理模式下，基于研训活动改进各园所教学管理者和教师的实际问题及教育教学行为，不断提高教师的专业能力，提升幼儿园教育内涵办园质量，促进幼儿身心健康和谐发展。
关键词：三段九步式；研训模式；教师专业发展
一、一段三步：萃取问题，精心准备
第一步：积极预设，精选主题
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的：要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。作为教师专业知识的一部分，教师应掌握不同年龄段幼儿的身心发展特点、规律，了解幼儿的发展水平，了解幼儿在发展中容易出现的问题，掌握应对的策略和方法，而所有这些都有赖于观察。为此我们在新任骨干教师中开展了系列性的“幼儿园游戏活动观察研讨”主题活动，旨在解决教师工作中的现实问题，以此满足教师的培训需求。
第二步：研前集备，共同商讨
对于“幼儿园区域游戏活动定点观察实践研讨”专题活动，从方案的撰写上，背景的介绍怎么自然引出；目标的制定是否可观察、可测量、可评价；同时确定重点为“运用定点观察法对区域游戏活动进行现场观察”，难点为“归纳、梳理、提炼出区域游戏活动定点观察的维度、视角及观察点”，以确保活动是幼儿在游戏中呈现的发展性问题和教师教育教学中亟待解决的突出问题。
第三步：创意思考，设计方案
在制定研训目标时，我们明确提出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观和行为改进目标。其中，行为改进目标的指向是促进教师在后续教学中运用研训活动达成的共识改进教学行为，提升教学实效。在设计研训方案时，我们一方面注意方案撰写的针对性，方案的设计完全以活动主题为核心指向，活动内容针对“破解主题”而设计，另一方面我们特别注重方案的新颖性，拟采用的研训形式新颖，注重参与点的设计，人人有事做，吸引全体教师参与活动。
二、二段三步：无缝链接，精演实操
第一步：新旧认知，建立联结
在“幼儿园区域游戏活动定点观察实践研讨”专题活动中，开场的热身环节“名字帐篷”游戏，每位参训教师分别在自己的桌卡“帐篷”上方左右两个角填写上个人特点的信息，下方左右两角通过自学简要地描述填写对定点观察法的认识。在自己动手编写“名字帐篷”内容后，组内同伴间相互交流分享，促使所有教师的参与，加深对彼此的了解，以此满足教师社交需求的心理特点，同时对活动前自学的定点观察方面的内容又进行重温与回顾。
第二步：互动研讨，达成共识
在“幼儿园区域游戏活动定点观察实践研讨”专题活动的第一模块中，为了使参训教师的观察任务意识更强，在现场观察环节，我们让参研教师带着思考题：您是从哪些方面进行观察的？您观察的目的是什么？第二个模块，采用“世界咖啡”的形式组织参训教师对思考题进行互动研讨，大家在小组内大胆发表各自的观点，互相碰撞意见，时不时激发出新的点子。第三模块，在交流研讨后研训教师带领参训教师将汇报的观点进行归类、梳理、提炼，最终达成共识，归纳出了区域游戏活动定点观察的4个维度、12个视角、多个观察点。在此基础上，对参训教师进行了区域游戏活动教师定点观察要素的理论提升。
第三步：演练提升，练习反馈
在研训活动中，我们会在前面热烈地研讨对话基础上进行实战演练，这个练习过程中有研训教师的现场点评及同伴间的互相评价，利于参训教师改正自己在前面理解过程中的偏误，起到立竿见影的效果，构建了体验式学习模型。比如，学习健康领域体育教学活动游戏化设计模式后，根据这个模式，现场进行一节体育活动的教学游戏化设计，然后研训教师点评，同伴互评。
三、三段三步：关注后续，精准指导
第一步：行动计划，设计先行
在研训过程中, 我们强调每个参与研训活动的教师要时时注意根据所了解的信息, 及时反思自己的思想、观念、言论和行为，及时自觉自主地调整自己。在研训活动结束时, 注重组织教师对活动进行系统地全面反思，总结经验体会，提炼研训成果。如在组织“幼儿园区域游戏活动定点观察实践研讨”专题活动结束的最后一个环节，我则通过“空中接龙”的游戏形式，让每人提炼一句话或一两个关键词来表达参加这次研训活动的学习收获，再次唤醒参训教师对活动内容的回顾与复习，高度凝练研训成果。
第二步：关注后续，行为跟进
让理性认识提升之后，如何落实到后续的实践行动中，这才是区域教师研训工作重点所在。为此，我们重点从以下三个方面展开后续跟进工作：
一是在研训活动之后，指导教师利用网络研训谈体会、发表见解与跟帖或书面交流、会后个别交流等方式延续和拓展研训活动时空，进一步达成研究共识，并将共识转化为教学建议与教学行为。
二是研训活动之后，教师们将研究主题与内容带回到本园的园本教研活动中，多层面、多角度、多视域地与同伴展开互动交流，深度研讨，从而引发思维碰撞，或分享共识成果。
三是研训活动之后，教师将研训中学到的理念、理论和方法等落实到自己的教学实践中，并时时关注、审视、反思自身的教学行为，改进自己的教学实践，从而引领自我不断发展、不断超越。
第三步：整理资料，完善过程
收集整理主题研训活动的有关材料，是研训活动的必要环节，也是开展后续研究的第一手资料。每次研训活动结束后的一周内我们都会将与研训主题相关的文本材料和电子文件收集起来，包括组织者的研训活动方案、讲座文稿、演示文稿、活动总结反思等和活动参与者的活动记录表、行为计划表等等，保证收集整理研训活动资料的及时性和完整性。
四、结语
我们相信，只要认真、务实的进行研训活动，并在实践中加以完善，就能真正服务于基层教育教学、服务于教师专业发展。
研修活动是一条且行且思的研究之路，我们一直在路上！
参考文献：
[1]张丰.校本研修的活动策划与制度建设[M].华东师范大学，2007.10
[2]张作仁.教育叙事——引领教师专业成长的有效途径[J].北京教育（普教），2013（8）：46-47