林乃惠
广西北流市永顺小学,广西 北流 537400
摘要 小学语文教学中阅读和写话教学是重要的组成部分，能为学生今后的发展有一定的影响。对于低年级学生来说，其认知能力有限，因此要选择科学的方法实现良好的效果。绘本是指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍，绘本阅读符合学生形象思维特征，非常适合低年级学生阅读，也比较贴合他们的心理特点和认知能力发展状况，在绘本阅读中，学生可借助画面思考、想象以及感悟，获得语文素养的提升。在教学过程中，教师应充分发挥绘本的优势，提高学生的阅读热情，丰富学生的精神世界，推动学生的全面发展。文章以低年级学生为研究对象，对阅读绘本产生的影响进行论述。
关键词 小学语文教学 绘本阅读
引言 小学低年级学生正处于语文课堂学习的初始阶段，学生由于年龄较小，其学习能力和知识理解能力较低。低年级学生主要是指小学一、二年级的学生，他们所知的汉字较少，学习知识主要通过在课外阅读书籍即绘本来实现，绘本图文并茂，给予学生美好的视觉感受。为了适合低年级学生的特点，小学语文教学应相应的进行调整，努力引导学生自主学习，培养学生的学习兴趣，从而提高低年级语文阅读写话教学效率。
1 低年级小学语文阅读写话教学存在的问题
1.1写话教学缺乏教学条件
由于低年级学生的学习能力较低，因此教学过程中将耗费更多的时间，教师应正确指导学生，尽可能减少不利因素的影响，从而提高学生的理解能力。但是部分学校写话教学时间较短，一周可能只安排1-2次课程，从而无法让低年级学生理解教学内容。教师受传统应试教育的影响，将大部分的精力都投入到考试重点中，忽视写话教学的必要性。教师采用单一的写话教学内容，无法满足学生的需求，如果不进行必要的扩展，则学生的写话素材缺乏，无法提升写话教学的效果。
1.2写话教学方式单一
教师在语文课堂教学中通常占有主导地位，传统的教学方式要求学生按照固定的模式进行练习，虽然学生可以较好掌握写话的技巧，但是对于学生个性化发展十分不利。在班级中，每个学生的学习能力和情况都存在差异，一味采取同一种教学方式是不符合实际的，无法实现预期的教学目标。同时，这种方式可能造成写话和造句混淆，认为低年级写话教学就是教学生造句，这种错误的引导下，学生的写话能力无法提升。小学是学生接受正规教育初级阶段，如果学生对语文学习产生错误的认知，则影响学生未来的语文知识学习。这种一刀切式的教学方式，会影响低年级学生对写话学习的兴趣。
1.3识字少，阅读能力低
低年级的小学生认字的能力很低，能力好的学生能掌握课本上老师教的内容，当面对课外阅读时候会遇到很多不认识的字，虽然会有拼音标注，但是学生自己读书的时候是不能理解的，久而久之小学生对阅读的兴趣就会慢慢减弱，这种情况在低年级表现地尤为明显。
1.4 教师对写话教学缺乏重视
部分小学语文教师认为低年级学生的理解能力有限，应将教学的重点放在识字和汉语拼音方面，等学生具有一定量的词汇基础后在开始写话教学。这种对写话教学缺乏重视的情况，造成写话教学质量不高，教师在写话教学中投入的时间也较少。
究其原因就是教师的教学理念落后，没有依据学生的实际情况进行教学，对低年级学生的认识存在偏差。小学生的思维是较为活跃的，因此只要教师充分的引导，学生则会取得较好的学习效果。但是部分教师认识不足，缺乏有效的教学方案，在写话教学中只是简单的讲解，从而影响写话教学质量。
2 绘本的内涵
绘本其实就是图画书，指的是一类以图片为主，只有少量的文字做辅助的读本。其中“绘”的意思就是“图画”的意思，和寻常的图片不一样，能够清晰地展示故事的发展状况，给人一种身临其境的感觉，让人很清楚地感受到图画中的情感，还有着很高的欣赏与审美价值。而“本”的意思就是文字，也区别于寻常的文字，其比较精简，通过简练生动的文字描绘出了故事的发展情况，可以有效地吸引学生的兴趣。“绘”和“本”两者结合，有利于提高学生的阅读热情，促进学生的全面发展，为学生的发展打下良好的基础。低年级语文教学阅读与写话是重点，也是难点，绘本包含更多的信息，能锻炼学生听说读写能力，带给学生丰富的想象，促进学生思维能力发展，使学生获得思想品质的提升
3 绘本对低年级学生阅读写作的影响
3.1 阅读绘本能够激发阅读热情
随着科学教育观念的发展，语文素养成为语文教学中要着重培养的内容，而阅读就是语文素养培养的关键方面。年级较低的学生刚好处于培育阅读热情的关键时期，利用绘本活泼生动的图画、有趣的故事情节以及身临其境的感觉等，可以迅速激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读习惯的重要方法。
3.2 绘本阅读可以丰富学生的精神世界
绘本描述的都是学生日常生活中的事，大多数都是普通人的故事，能够使学生产生身临其境的感觉。除此之外，这些故事都体现了日常生活中的道理。当前，大多数学生都是独生子女，缺乏和其他学生交流的方法，不知道如何去交朋友及和其他学生怎样和睦相处。
3.3 通观绘本，在写话中表达自己的情感
绘本故事往往蕴含着深刻的思想，如果只关注其趣味性，不关注其思想性，那么绘本阅读就没有充分发挥其应用的作用。因此，在绘本阅读中，教师应注重挖掘绘本的思想性，对学生进行潜移默化的教育，以提升学生的思想品质。语文学科是重要的人文学科，育人作用十分突出，就学科素养而言，培养学生辨别是非的能力至关重要，要让学生懂得善恶美丑，形成正确的价值取向。
3.4 保护孩子的想象力，提高观察力和思考能力
绘本充满无尽的想象空间，有留白，有各种丰富的表情，有色彩鲜明的画面，这些都是学生想象的依据，绘本阅读不只是读文字，更重要的是读图画，在图画中，学生的思维更容易发散，他们更容易获得一些个性的思考。低年级的学生内心纯净，教师要给予他们想象的空间，教给学生观察绘本图画的方法，从而使学生的观察能力和思维能力得到增强。
结语 无论是国内还是国外的儿童专家都普遍同意：最适合低年级儿童阅读的书籍种类就是绘本。低年级是为学生发展奠定基础的关键阶段，有效地运用绘本开展阅读活动，不仅可以提高学生阅读和写话的能力，而且对学生的学习和日常生活等各个方面都有着巨大的帮助。
参考文献
[1] 赵飞君.以“绘本阅读”为载体的低年级语文综合性学习研究[J].上海教育科研,2007(02).
[2] 田莉.低年段学生写话兴趣的激发与培养[J].湖北教育,2018(09).