胡明芳
江西省吉安市吉安师范附属小学,江西 吉安 343000
摘要：当今时代是科技的时代，是信息化的社会。所以，我们的教育面对这样的社会，教学的模式也应当做出适当的改变。目前，很多学校都为学生设计了校本课程的教学，在进行校本课程教学的同时，如果老师能够将信息化融合进去的话，小学生不仅可以学习到新鲜的数学知识，同时脑海里也有了信息化的概念。一举两得。
关键词：小学数学；校本课程；信息化
小学数学校本课程教学的开展有利于学生提高数学学习的素养，良好的数学素养可以帮助学生在数学学习中获得发展。为增加数学校本课程的趣味性和多样性，教师会在课堂中结合信息化讲解知识，在信息化的展示下，抽象的数学知识会被赋予生命力，吸引学生的学习。相较于传统的课堂教学手段，信息化具有生动性、多元性、时效性等特点，而在校本课程上与信息化的合理融合不仅能够为学生创设生动的学习情境，更能够调整教学过程，优化课堂互动，实现课程目标的有效落实。
一、数学教育与信息化融合的发展近况
教育信息化已经开展了多年，从幻灯机到现在的人工智能、大数据等新兴技术，目前技术的发展对大部分传统学校的信息化改良并不巨大。学校目前存在如下几点问题：
第一，教育信息化长时间内只停留在单向的信息呈现之上，尚未完全发挥其潜力。教育信息化从2000年开始就逐步提上议程，目前信息化的发展也主要还停留在加强版的微机课和幻灯机的阶段。电脑和投影仪进入了教室，只是改变了部分的信息呈现方式，并没有改变教学的交互方式，以及教学的个性化。
第二，教育信息化2.0的推广还处于萌发状态，国内进展分布失衡，新型新技术的发展主要处于发达城市，在国内广大的农村地区较少，处于被大数据，被人工智能的阶段，人们在生活中各类工具中被用到了这些技术，然而没有机会去了解、学习。
第三，教育信息化的推广需要全民参与，学校单向的推动信息化难度较大，还需要家庭、社会的一起发展，好消息是，家庭教育信息化意识开始转变，智能手机的普及也是信息化发展的顺风车，降低了教育信息化一定的经济成本。
二、小学数学校本课程与信息化的融合方式
（一）重点指导，提高效果
数学知识抽象严谨，小学生在理解与运用中常常陷入困境，而教师在校本课程的设计中，应结合重难点点拨，帮助学生突破困境，深入知识理解，提升校本课程教学效果。在知识难点突破的过程中，信息化的应用能够达到事半功倍的效果，即教师通过课前准备或者学生反馈，对重难点知识进行整合，并制作微课，为学生的课后自主学习提供支持，确保学生在反复观看微课的过程中实现突破。例如在“学会购物”的教学设计中，学生的学习难点是掌握两、三位数乘一位数不进位的计算方法，并在具体的情境中，运用不同的方法解决生活中的简单问题。
根据对学生课堂学习情况，教师利用微课帮助学生再一次梳理了乘法相关知识，并结合计算题巩固学生对两、三位数乘一位数不进位的计算方法的掌握，同时在微课中插入生活情境，引导学生在独立思考中完成应用，突破难点。
（二）利用网络媒介，加深学生记忆
在信息化教学中，传统方式或许并不太适合老师进行数学知识的传授。如今网络十分发达，我们可以适当依靠网络媒介，依靠网络资源，为学生提供多种思路。我们也可以适当使用，视频、音频、投影仪等信息化手段，进行多方讲解，在多种方法的碰撞下，不仅可以激发学生的求知欲，还能在一定程度上拓展学生思路。例如在讲述《认识小数》这一课题时，老师可以制作几张PPT，将小数点人格化，使学生更加形象直观的了解小数的变化。老师也可以在生活中选取案例，配上相应的讲解，以便于学生理解。同样也可以，依靠网络媒介对学生进行小数历史的初步普及。另外人们对于视觉信息是比较容易接受并加以记忆的，一尘不染的学生更是如此。所以我们在讲述小学数学的《年，月，日》时，我们也可以依靠信息化技术，将一天中的时间变化，配合钟表，太阳的升落做成一个简单明了的视频，在这个视频中老师还可以适当讲述一些时令问题，也可以加入一些幽默的小插曲，便于学生更好的理解。但是，在这个过程中，由于这些设备会在一定程度上引起学生的好奇心，学生在这个时候可能会比较活跃，造成课堂混乱，所以老师要及时维持秩序。
（三）可尝试利用交互类的信息化技术,增进与学生的联系
目前，小学学生交互方式还主要停留在学生和家长、老师当面、书面交流阶段，交互方式依旧单一。因此对于可以增加交互方式的信息化则可以尝试，比如通过手机拍照对作业进行迅速批阅。当然事物的发展总有两面性，这需要教师、家长一起探索，制定合理的规则，保证提升学习效率。学生的健康成长是家庭和学校共同努力的结果，运用交互类信息化的教学方式，有利于促进家园之间的有效沟通和教育发展，使家长和教师时刻保持对学生学习成长、素质发展等方面的关注度，从而有助于学生在基础阶段的教育落实。比如，教师可以利用微信、QQ等及时性的通信方式，将学生的数学学习状况反馈给家长，提升家长对孩子教育成长的关爱心理。家长将孩子不懂的数学问题及时反映给教师，保证孩子学习活动得连贯性和质量性。
总而言之，在小学数学校本课程教学实践中，教师应顺应信息化教学发展趋势，全面分析信息化的教学优势，并结合校本课程实践情况加以应用。当然，目前在小学数学校本课程教学中，信息化应用的相关研究还在进一步的研究完善当中，作为小学数学教师应在日常教学的过程中不断反思，及时发现教学实践中存在的问题，并针对课堂教学要求进行优化设计，利用信息化助力校本课程课堂设计，体现信息化的教学辅助作用，提高小学数学课堂教学效果。
参考文献
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