彭裕平
珠海高新技术产业开发区(唐家湾)中心幼儿园 519000
摘要：独生子女享受着家里人所有的爱，缺少相互体贴、相互关心、相互照顾的经历，缺少了与同伴交流的机会。随着年龄的增长，出现了集体意识薄弱、事事都自我为中心、同伴交往能力差、解决人际关系的能力低等社会性问题。混龄教育作为一种特殊的教育组织形式，可以弥补现在独生子女没有兄弟姐妹一起生活的不足，有利于促进良好的社会交往能力。鉴于此，本文对混龄模式下的自主微社团活动进行了园本课程的建构探索。
关键词：混龄；自主微社团活动；园本课程；构建路径
目前对幼儿园课程的定义大都是从广义角度来说的，幼儿园课程是适合幼儿实际发展需求的动态开放、富有弹性、充满活力、综合、可生成、可重组的各种教育活动、事件和经验的总和。结合美国学者隆·米勒提出的全人教育:就是培养有道德、有知识、有纪律、有能力，和谐发展的“完整的人”，以及借鉴加德纳的多元智能理论，激发幼儿多方面的学习兴趣，帮助幼儿在微社团活动中获得各项智能，让幼儿教育教学效果最大化。因此，我们日臻完善的课程理念落脚点在于:开发基于混龄模式下适合幼儿个性化发展需求的动态开放、富有弹性、充满活力、综合、可生成、可重组的微社团特色课程。
一、混龄微社团模式对幼儿社会性发展的积极影响
1、能够促进幼儿的社会性行为
现在二胎政策逐渐开放，但是仍然有许多孩子，他们身边很少有兄弟姐妹，从小就少了与同伴交往的机会。等上了幼儿园，大多又是与自己年龄相符的幼儿一起学习，所以对他们来说，与不同年龄的人交往存在很多不足与问题。而混龄微社团中，每个孩子都扮演着哥哥，姐姐或是弟弟，妹妹的角色，在他们共同学习、生活、游戏的过程中，需要交流。弟弟妹妹遇到困难的时候，需要向哥哥姐姐寻求帮助;哥哥姐姐在生活中做好榜样，时时帮助、照顾他们，在这个过程中也需要交流。在这样的班级里，孩子们以大带小、以强帮弱，正好弥补了独生子女与不同年龄幼儿交往的不足。
2、能够促进幼儿个性的发展
人的个性首先是只有自然性，后来更大程度上受社会文化、教育教养内容和方式的塑造。3岁一6岁的儿童个性的各种心理结构成分开始发展。混龄微社团这种方式，让幼儿更多的接触不同年龄段的孩子，在相处的过程中，逐渐学会了乐于助人、分享、合作等社会行为。小妍是一个胆小的女孩子，每次让她上前表演节目都是低着头很没有自信心。后来她在混龄微社团的活动，有机会与两个比她小的弟弟妹妹玩，陆老师告诉她:“你是大姐姐，要做他们的好榜样，做他们的小老师;”后来在与弟弟妹妹的相处中，照顾他们、帮助他们，逐渐她的一些语言能力还有胆量都逐渐提高起来。由此可见，混龄微社团能够发展幼儿的个性。
3、能够促进幼儿自我意识的发展
儿童的自我意识并不是一生下来就有的，而是在发展过程中逐渐形成的。在幼儿3岁左右，会用“我”来表示自己，人的自我意识开始萌芽。
在当今的社会里，随着人们生活水平的提高，生活条件也越来越优越，家庭成员对孩子的越来越关爱，所以孩子想玩什么就买什么，想做什么就做什么，不管孩子有什么要求，家人都会无条件地满足，独生子女尽情享受着周围人们对他们的呵护和关爱。所以越来越多的孩子任性自私，以自我为中心，不懂得尊重长辈，朋友之间不懂得谦让友好相处，不知道关心爱护他人。而在混龄的微社团活动中，不同年龄阶段的幼儿可以共同生活、游戏。在这个过程中幼儿们扮演着不同的角色，是哥哥姐姐、是弟弟妹妹、是同伴、是老师，这就如同一个真实的小社会。在这个小社会中，幼儿也将潜移默化的明白遵守必要的行为规范，如哥哥姐姐要懂得谦让弟弟妹妹、同伴之间交往要平等和平相处等等，逐渐形成了大社会中尊老爱幼的意识，从而促进自我意识的发展。
二、基于混龄自主微社团活动的园本课程建构路径
1、激发幼儿的参与兴趣
《指南》中在艺术领域提及到“要尊重幼儿自发的、个性化的表现与创造，教师的指导就是对幼儿自发表现的支持，满足幼儿自我表现的需要”。幼儿的心理脆弱，我们要在活动中提高幼儿积极性，一定要珍惜幼儿的创造成果，在幼儿每一次的创编中，我们要对幼儿的创造加以肯定表扬，并提供给幼儿展示自己想法的舞台，为每一个幼儿提供时间，提供表现的机会。这样幼儿不但能增强幼儿的自信心，使幼儿乐于创新、敢于创新，而且还能提高其他幼儿一起参与的积极性，激发幼儿创造出与众不同动作的欲望。
例如，艺术微社团中的韵律活动《看电视》，前奏部分长达16拍的动作较难，它要求孩子的头、手、脚协调地摆动，对于混龄中较小的幼儿来说动作发展还不够娴熟，要做到这一点有些困难，于是我们让幼儿参与到律动的创编中来，变被动为主动，让幼儿自己创编前奏动作并且给他们表现的机会。同时，还可以让年龄较大的幼儿自荐担任小老师带领大家跟着一起动起来，使得原先整齐划一的舞蹈有了不同的版本，幼儿的学习不再是枯燥无味、反复单一了。
2、丰富幼儿选择内容
针对学龄前儿童的教育，主要是为他们日后的生活与学习奠定基础。幼儿园应在《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》的积极引导之下，积极开展了多姿多彩的混龄微社团活动，结合幼儿们的不同喜好，引导幼儿们参与到各个以游戏为主要形式的微社团活动当中，让幼儿们在活动和玩耍的过程中不断强化核心素养，促进幼儿们健康、幸福成长，为幼儿们的全面发展打下良好基础。而在创设混龄运动社团的过程中，教师可以结合不同年龄段幼儿的不同要求，设置出整合化的微社团。
又如，在社会实践微社团中，为了让幼儿融入到社会中，教师还可以积极通过社会实践活动的手段，如“农田采摘活动”“敬老演出活动”等内容，在确保幼儿安全的基础上，积极引导幼儿参与到社会实践活动当中，帮助幼儿在实践中树立起敬老、朴实、勤奋等思想品质，强化幼儿的社会参与能力。
三、结语
混龄微社团在培养幼儿智力的同时，可以提高幼儿的智力开发速度，培养幼儿的“团结互助”意识。混龄微社团可以结合不同类别的其他表演性项目的学习方法来激发幼儿兴趣，开发幼儿智力，培养幼儿“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。
参考文献：
[1]谢荣.以美术社团为例的幼儿混龄社团活动[J].现代周刊A版,2016,(2):173.
[2]岳聪.开展混龄社团活动,促进幼儿社会性发展[J].教师,2018,(24):93-94.