栾亚玲
扶沟县包屯镇蒿庄小学扶沟,河南 周口461313
摘要 随着物质水平的提升，人们的生活水平也越来越好，相比于如何提高生活水准，人们对于孩子的教育更为重视。“亲子”“育儿”等话题高居不下，如何教育孩子、如何教好孩子等问题让家长忧心不已。面对这样的社会问题，家长应该更多地了解孩子品格塑造的重要性、塑造时间和策略，本文将浅谈在小学期间孩子品格塑造的相关问题。
关键词 小学生 品格塑造 童蒙养正
引言 童蒙养正是一个始于儒家的儿童教育思想，童蒙就是对儿童早期的启蒙教育，养正指培养各种优秀美德。中国已经有教育者意识到“自主、自立、自强、自律、自尊”这些品格更符合当代社会发展的需要。作为一名教师，我们应重新审视教育教学活动，积极剖析现状，进行更符合当代儿童发展和社会需求且更具创新性的实践探索。
1.什么是“童蒙养正”？
“童蒙养正”的思想来源于《易经》。《易经?序卦传》：“蒙者，蒙也，物之稚也”，指出“蒙”是事物在幼稚阶段的状态。事物刚开始的时候，肯定会有迷蒙，儿童生长规律亦然，“童蒙”即指幼儿阶段的特点，因此古人把幼儿教育称作“蒙学”，对刚开始的教育叫“启蒙教育”。童蒙养正是圣贤智慧的陶冶，养正指培养其端正的心性及行为，养其正心正德正见正行，培养纯善的心。首先，家长要肯定所有孩子的心性都是善的。善心的外在表现就是品行的端正和纯洁。所以从品行入手，老师须以身教、言教启发儒养孩子纯善的心。善心是无远弗届的，由善心而起的德能、德用良善的行为与作用也是无有穷尽的。长养孩子的善心、善念，就是培育孩子为人的根本。教育对人、对事对物应有的正确态度。自我行为的约束容止安祥，不可随心所欲、为所欲为。
2.在小学时期塑造学生的品格的重要性
培养一个优秀的人才需要具备的能力，除了掌握较好的知识水平，还有为人处世待人接物时需要的人格魅力。社会上广为流传的少许极端的事件例如马加爵事件、北大弑母案，都证明了孩子的成绩并不是最重要的，作为家长和老师，要关注孩子的内心，培养正确的认知，改正孩子不良的习惯和做法。俗话说，三岁看老，七岁看小，孩子很多问题是大人造就的，家长若果不调整问题，孩子也很难改正，这对孩子性格、品格的培养是有阻碍的。
知名儿童心理学家让.皮亚杰所说，孩子4岁前属于“他律”阶段，即4岁前，孩子的品格行为需要父母的引导下进行。孩子4岁后，道德规范和品格习惯慢慢建立，6岁后，小朋友基本上已经形成了初步的品格标准，即“自律”阶段，什么事情是好事，什么事情是坏事，他们内心基本有初步的判断。这不代表学生在小学阶段就可以忽略品格的塑造培养，他们这时的品格标准可能存在错误，小朋友在行为上表现出品格方面的错误，父母需要及时指正。
虽然已经不在最佳的塑造时期，但是纠正学生错误的表现、正确引导孩子品格方面的表现，对于孩子的成长和今后的发展都是很关键的教育。
3.正确培养小学生品格的策略
3.1家长和老师要认识到小学生品格培养的重要性，给与更多陪伴
现在的家长工作压力很大，很多人选择将孩子交给自己的父母帮着抚养，隔代教育可能会造成孩子在溺爱的环境中长大，爷爷奶奶对孩子的要求总是有应必求，这对孩子建立标准和规则不仅没有帮助，反而还会阻碍孩子正确的成长。更深层面的一个问题是很多人都认为孩子在0到6岁是不懂事的，所以不需要对孩子讲道理。如果有这样的想法那就大错特错了，6岁之前的教育是包含着很多情感因素在内的，尤其是家长对家长而言，在孩子6岁之前最好是让孩子形成对家长的依恋情感，虽然此时孩子不知道什么事情是对，什么事是错，但是家长可以通过一系列的言语、肢体语言来告诉孩子，让孩子认识到什么事情该做，什么事情不该做。如果孩子的不良习惯显现出了行为问题，这就说明他已经有了相当长的不良的过程，家庭教育一定要尽可能多地去了解，现在所做的努力都会给后面减少很多麻烦，如果当初不努力，等发现孩子有问题再矫正的话，这个精力和代价是相当大的。
3.2以身作则，做好良好的示范作用
在孩童阶段，甚至是在小学期间，孩子对大人的话语的理解是不完整的，很大程度上只停留在文字表面，不懂的其中的深层含义。家长和老师不管苦口婆心地说给孩子听多少次，教学的效果都不如花时间做给孩子看来得明显。观念就是在孩子小的时候，父母和老师用自己的态度、行为示范给孩子树立一种榜样，这些都是心理的抚养。很多家长恰恰把这个最关键的部分交给了别人，教师与孩子相处的时间并不算长，在课堂教学中要把握住教育的机会，例如捡到别人遗失的东西该怎么做，遇到同学需要帮助怎么做，教师可以放低姿态，和学生一起去完成解决这样的事情，然后给学生分析事情的处理方式和体现得品质，对于表现很好的孩子老师要加以鼓励，这也有利于学生去学习这样的优秀做法。
3.3重视国学经典的学习，注意学习的开展方式
我国的经典国学有很多，他们大多数是短句呈现的，同时句子音律优美和谐，寓意简单易懂，在老师教导孩子理解经典国学之后，很适合小学生记忆背诵，比如三字经。三字经里面包含了很多孩子从小学做人要明白的一些道理，什么是对，什么是错，写得很清楚，有些难理解的部分老师可以讲解，学生在明白道理之后开展阅读和背诵，很容易激发学生的学习记忆性趣。学生通过国学经典的背诵学习除了记忆力、理解能力、表达能力的提高，也加强了对汉字的记忆认识，还能帮助孩子提高专注力、思考能力的形成。国学经典的诵读就是让学生在大脑发育最迅速的年龄阶段，通过接触中华经典文化，开发其智力、培养其健全人格，为孩子的成人成才奠定坚实的基础。
结语 一个人拥有良好品格的人，在社会上发展是很受他人欢迎的。现代教育的标准已经渐渐从文化成绩渐渐发展到学生德智体美劳各方面的全面发展。小学时期是学生塑造良好品格的重要时期，教师和家长要增加孩子品质的培养，通过建立正确的标准、以身作则做好示范等方法帮助学生塑造品格，促进学生快乐成长，不断将教育综合改革推向深入。
参考文献
[1] 徐丽丽．幼小衔接视角下小学新生学习适应性调查研究［D］．上海师范大学，2016．
[2] 童亚鸣. 童蒙养正 寓教于行——小学低段国学经典立德树人的实践探索[J]. 求知导刊, 2014, 43(3):33-36.