陆丽妮
广西壮族自治区南宁市马山县马山中学,广西 南宁 530600
摘要：要促进和谐教学建设，学校可以将传统民族文化活动课程纳入到课程中。在青少年教育中，传统民族文化活动课程作为一项重要的组成部分，不仅丰富了学生的课外业余生活，也是弘扬马山传统民族文化的重要途径。
关键词：马山；传统民族文化；校园建设
在目前的校园中，传统民族文化活动课实施的情况不甚乐观，依然存在诸多问题，如活动时间无法得到保证、重视程度不够、活动课程单一等，严重制约了传统民族文化活动课程的实施效果。因此，为了进一步提升学生的德育水平，促使学生的全面发展，必须要立足于传统民族文化活动课程实施的现状，采取积极有效的措施进行改进和优化。
一、传统民族文化活动课程概述
关于“传统民族文化活动课程”，即传统民族文化组织利用特定的组织形式、集体生活和活动方式等，以成长取向、政治启蒙、道德养成、组织意识作为主要的教学目标，旨在通过一定的课程教育，引领学生的思想朝着正确的方向发展。传统民族文化活动课程与传统民族文化活动不同，传统民族文化活动则是在教师的引导和帮助下。而传统民族文化活动课程则与传统民族文化活动不同，其内容更加明确、更加深刻，并且开展的时间比较固定，具有一定的时间保障。由此可见，传统民族文化活动是传统民族文化活动课程的早期形态，而传统民族文化活动课程则是传统民族文化活动的进一步发展，是其课程化、常态化和完善化的最终结果。
二、弘扬马山传统民族文化传播现状
在和谐校园建设中，传统民族文化活动课程作为一项重要的课程，是学生开展德育的重要载体和途径，承担着育人的特殊使命。但就小学而言，受到多种因素的影响和限制，在传统民族文化活动课程实施中，依然存在诸多问题，集中体现在以下几个方面。
（一）重视程度不够，课时并未达到要求的标准
目前，虽然传统民族文化活动课程是小学阶段中最为重要的一项课程，要求喧嚣要每周安排一个课时的传统民族文化活动课程。但是在目前的一些学校中，受到传统教育理念的影响，认为加强文化课教育才是关键和重点，传统民族文化活动课程则可有可无。结合相关的调查结果显示，只有80%的小学开设了这一课程，还有20%的小学中，根本没有开设这一课程。而在80%所开设传统民族文化活动课程的学校中，仅仅只有不到30%的学校能够严格按照相关的规定，每周开设一次活动，将这一课程真正、有效地落实。这主要是因为学校长期受到传统教育理念的影响，认为提升学生的文化课程才是重中之重。在这种观念的影响下，多数小学中的传统民族文化活动课程都成为了学生的自习课，或者被语文、数学、英语等文化课所占据。
（二）传统民族文化活动课程过于形式化
结合传统民族文化活动课程的内涵，要求学校在开设这一课的时候，应紧紧围绕学生这一主体，不断创新活动的形式和内容，力求通过丰富多彩的传统民族文化活动完成学生的教育工作。
但就目前而言，在校园的传统民族文化活动课程中，基本上都是由班主任组织开展的，而班主任的课时任务比较繁重，以至于没有太多的精力进行传统民族文化活动的设计和筹划。如此一来，就使得校园传统民族文化活动课程形式比较单一，根本无法激发学生的参与兴趣，难以达到预期的教育目的。
三、马山传统民族文化的弘扬策略
（一）更新教育理念，优化传统民族文化活动课设置
首先，学校必须要充分认识到传统民族文化活动课的重要性，并逐渐更新传统的教学理念，不断增强对传统民族文化活动课程的支持，以保障马山传统民族文化活动课程的有效开展。其次，学校在开展传统民族文化活动课程的时候，必须要严格按照国家的规定，保证每周一次的传统民族文化活动，确保其可有效落实。最后，在开展马山传统民族文化活动课的时候，为了保障这一活动的顺利开展，小学必须要对具体的活动课程进行有效的监督，确保学校中每一个班级的传统民族文化活动均可得到有效的落实。
（二）凸显学生的主体地位，发挥传统民族文化在活动中的价值
学校在开展马山传统民族文化活动课程建设的时候，为了提升课程的有效性，发挥其教育价值，在加强马山传统民族文化活动课程的时候，应充分凸显学生的主体地位。这要求教师在开展活动的时候，应引导学生积极参与到活动的所有环节中，充分体现其主体性，真正发挥传统民族文化在活动中的价值。具体来说，在组织传统民族文化活动课程的时候，教师就可以先将学生组织起来，引导学生进行商量和讨论，确定活动的主题和内容，进而结合学生的建议等，对活动进行详细的安排。另外，在开设马山传统民族文化活动课程的时候，为了真正凸显学生的主体地位，促使学生积极参与到活动中，最终实现其育人价值，还必须要充分结合学生的年龄特点、不同年级等，设置具有差异化的传统民族文化活动课程，确保所有年级的学生，均可在与其相适应的传统民族文化活动中积极参与其中，并受到相应的教育。
（三）切实结合实际，开展传统民族文化活动课程
在马山传统民族文化活动课程设置的时候，为了凸显其教育价值，并激发学生积极参与其中，在开设这一课程的时候，必须要紧紧围绕当地的实际情况，设计出具有特色的传统民族文化活动课程。一方面，在设计马山传统民族文化活动课程的时候，可充分结合当前民族文化传承问题的现状，设计社会调查实践活动，引导学生结合家乡风俗习惯、壮族起源文化进行调查，并结合调查提出相关的建议。这不仅提升了学生的活动参与程度，也促使学生在参与的过程中，提升了学生的文化保护意识。另一方面，在设计马山传统民族文化活动课程的时候，还要充分利用的优势，对壮族的文化资源进行挖掘，并以此作为载体，开展相应的传统民族文化活动，引导学生积极参与到活动中，并在活动中不断弘扬马山传统民族文化。
四、结语
传统民族文化活动课程是重要的一门课程，也是对学生进行德育的重要途径。必须要立足于当前传统民族文化活动课程实施现状，采取积极有效的措施，不断加强马山传统民族文化活动课程建设，促使学生在活动参与的过程中，不断提升自身的思想道德素养，弘扬民族文化。
参考文献：
[1]韩晓军.关于小学开展民族文化活动建设的实践与思考[J].课程教育研究，2018（67）.
[2]孙成晶.小学民族传统文化教育研究[D].河北大学，2018.