敖阳
新民市张家屯学校 110042
【摘 要】基于我国现阶段小学教育的发展情况，识字教学已然成为我国小学语文教学中不可缺少的教学方法，探索与引用新的识字讲授方法已逐渐成为很多小学低年级语文教师的必由之路，由此，趣味识字的教学法受到了小学教师的广泛关注和认可，其不仅仅可以缩短教学进程，还可以更好地调动学生的主观能动性。这种以趣味性为核心的识字教学活动，与低年级小学生的重要成长需求高度契合，在此基础之上，本文论述了趣味识字教学法的定义，同时探讨了目前趣味识字教学法在我国小学语文教学中应用的措施。
【关键词】趣味识字教学；小学语文；教学效果
引言：歌德曾言：“哪里有兴趣，哪里就有记忆，感兴趣的东西容易记忆。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为什么古圣先贤对兴趣的研究如此深入及透彻？心理学告诉我们，兴趣是一个人从事某种活动的动力之源，着自然也是成功的前提条件。事实上学习固然需要智慧和才能，但是倘若没有兴趣去进行主动的学习，毅力和信心得不到兴趣的推引，一旦遇到学习上的挫折，就会轻易地放弃；相反地，如果有了强烈的兴趣，就会有相对较高的的热情，热情维持信心，信心又产生勇气和源源不竭的动力，即使遇到再难以解决的问题，也会选择坚持和克服。随着当前教育教学方法的不断变革和更新，小学语文的教学方式也发生了巨大的转变，教师对于汉字的教学不仅仅是领着学生一遍遍阅读，更多的是培养学生识字兴趣，让学生在快乐中识字，在生活中就能体会到识字的乐趣。
一、 趣味识字教学措施在小学语文识字教学中的现状
（一）识字教学脱离实际生活
在现阶段的小学语文识字教学中，已经出现了识字教学与实际生活脱节的情况，一些教师过于重视讲解生字内容，忽略了生字在生活中的作用和含义，仅仅只靠老师当堂的领读和抄写，学生并不能加深对生字的体会，难以领悟其含义；与此同时，在教学生后中，很多老师没有重视理解实际生活对于识字的重要性，而是采用机械灌输式的教学方法，学生丧失了自主思考能力，也很难长期的记忆识字教学，缺少与实际生活的紧密联系，只会影响教学质量，影响学生学习效率和质量，只有解决这个问题，才能更好的开展识字教学。
（二）学生学习汉字的积极性不强
虽然对于一个正常的成年人来说，识字并不是什么太大的难事，但是对于小学生而言，我国的汉字数量多，在笔划笔顺以及音形义等多个方面都比较复杂，有些字在应用的过程中十分容易混淆，此时如若还是采用枯燥乏味的教学方式，将会大大打击学生识字的兴趣。
二、趣味识字教学措施在小学语文教学中的优势
（一）激发小学生的识字兴趣，增加学生的词汇量
趣味识字的教学相较于传统的汉字教学方式更加科学,通过激发学生对识字学习的兴趣，使小学生主动学习。据科学调查，趣味识字教学的方法可以起到简化识字教学过程的作用,有助于加深小学生对汉字的理解，还可以提高汉字记忆的效率与质量。在识别、理解汉字方面，显然趣味识字教学相较于传统教学方法更胜一筹。在学生掌握足够的的汉字与识字能力的基础上,根据学生的具体情况，进行趣味识字教学活动也会更加容易和有效。
识字的目的，在《如何培养孩子的社会能力》一书中我找到答案，生活中我们要努力拓展孩子的词汇量，丰富的词汇量能极大的扩展学生的表达能力和情感感受能力，识字本身不是目的，识字是为了帮助我们更好的理解他人和事物之间的关系。
（二）培养学生的创新思维能力，活跃课堂气氛
一般情况下，小学一到三年级是创新思维能力的最活跃的时期，也是培养的重要时期，通过趣味识字的教学计划，学生可以发展创新的思维能力，从而促进未来的成长与发展，起到更为久远的作用。
采用趣味识字的措施，一方面可以吸引学生的注意力，使其参与到识字学习中来，另一方面，可以使得整个课堂气氛变得更加活跃，调动学生学习的积极性与主动性，进而促使实质教学取得更好的效果。
三、趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用
（一）通过情景教学培养小学生的兴趣
从生活中学生最感兴趣的事物开始，例如有的学生喜欢坐地铁，那么我们就可以从学生本身入手，对其布置记忆地铁名字的课外活动，如此一来，学生的兴趣也大大提升，教学进度也将因为与实际情景相结合而大大缩短，这样每当遇见这些汉字的时候，学生都可以迅速地建立连接。
（二）先从简单的汉字学起，逐步增加学习难度
从简单的汉字开始学习是每个学生必不可少的历程，如此能够增加学生的积极性，从简单的笔画开始，使用生活中常用的汉字进行学习。如若遇到复杂难以用语言组织和理解的字，可以先暂缓该汉字的学习，待到学生词汇量达到一定程度以后，再进行下一步的学习计划。例如姓氏，就很难记住和解释给小学生理解并听懂。对于比较难理解的字，后期阶段可以反复观看，看多了就记住了。学生通常会对班级同学的姓氏更为感兴趣，可以从班级同学入手，进行复杂姓氏的学习，待到积累量足够时，再逐步增加学习的难度。
（三）将游戏与识字教学相结合
随着科技的不断发展，网络益智游戏也逐渐成为小学生课余时间的消遣之地，我们选择相关的趣味识字教学APP来进行学生的识字教育。这样不仅满足了学生玩游戏的愿望，同时也提高了学生的汉字词汇量与识字量，可以说是一举两得。
四、结束语
识字作为我们最基础的能力，识字是自然而然的事情，认识汉字可以满足他们探索世界的好奇心。“求知欲望旺盛”，“记忆力好”“有活力”这些都是学龄前的孩子特点。较早地识字可以从小给孩子建立良好的阅读习惯，成为一个爱阅读、会阅读、懂阅读的人。然而，作为语文中的基础——识字，倘若学生没有积累一定量的汉字，或者识字困难，那么毋庸置疑的是，其今后阅读写作的开展将会有着不小的障碍，不仅会对学生的语文学习进展不利，更对其生活产生一定的不利影响，无论是教师还是学生，识字教学都应该成为其关注的重点，那么识字教学的效果的提高，便成为了当下小学教育的重中之重，要想学生可以快速地掌握并牢牢记忆汉字，趣味性的措施便不失为一种较为好的选择，概括来说，教师可以采用情景教学的方式来提高学生的学习兴趣，可以在实践中融入游戏的元素，强化小学生的识字体验，并与实际生活联系起来，强化学生的记忆，总之，教师要结合学生的实际情况，根据识字教学的具体内容，选择恰当的教学方法，促使学生掌握更多的汉字，增强识字课教学效果。
参考文献
[1]浅谈小学语文低年级趣味识字法 周爱梅 中国教师 2018-07-15 期刊
[2] 论趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用 李小娟 课程教育研究 2018-08-03 期刊
[3] 探究趣味识字法在小学低年级语文教学中的实践运用 杨柳; 尹世奇 中国农村教育 2019-02-20 期刊