邓东勇
广东省惠州市第五中学，广东 惠州 516001
摘要：通过研究信息技术在教学中的应用不难发现，移动互联网工具已经在线下教学中广泛应用，其中应用较为频繁的是微信。随着教改的不断深入，合作学习已经成为教学的主流理念，但在实际应用中，由于受到学生性格和兴趣差异的影响，许多教学活动难以开展，学生间存在心理上的为难情绪，制约合作探究的效果。本文将立足于现实情况，分析微信辅助提升初中数学教学质量的积极作用，并结合合作学习的具体要求，完善微信的运用办法，提升课堂教学的效果。
关键词：微信；初中数学；教学质量
引言：微信为教师与学生、与家长之间提供了交流沟通的平台，利用信息交流渠道，保证在学习期间能够结合教学大纲和素质培养的要求，深化课本知识和数学问题解决的能力，突破空间和时间的限制，改变传统课堂一对多的模式。通过利用碎片化的时间，满足学生学习和探究的基本需求，进而促进合作学习和探究模式的优化与完善，保证学生在对知识有需求时，即可感受线上教学和在线资源的积极作用，加快教学改革新进程，达到全面培养学生素质和能力的目标。
一、微信辅助提升初中数学教学质量的具体表现
现阶段，初中教学受到课时安排的影响，一些探究性活动难以开展，导致学生深度学习的频率不高，合作学习模式利用效果有待提升。微信群是目前课外合作学习的主要介质，教师在其上发布课外探究活动项目，学生结合项目内容，以任务目标为导向，与教师、家长和其他学生形成有机的交流整体，有效利用课外实践，有助于将课内知识延伸到课外，保证理论得以转变为实践应用，提升数学知识的现实价值。教师在微信群中布置的探究作业具备可选择的特征，充分对接差异性的需求，学生结合自身喜好，选择感兴趣的科目，从而巩固知识内容，确保学习效率的提升。
二、利用微信辅助提升初中数学教学质量的实例
（一）构建家校互通的平台
学生处于初中阶段情绪尚未稳定，出现情绪起伏大的情况，教师要结合学生显现出的依赖性和独立方面的问题，制定符合他们发展阶段的方案，合理管控课堂秩序和课外生活，确保不同性格的学生能够发挥所长，完善个人品格。初中数学有着抽象性的特点，相较于小学数学其在内容复杂性和难度方面均有提升，但仅通过课堂教学难以深化理论知识，需要借助课外时间，在家长的指导下完成课外探究的任务。教师应当首先了解每个学生的具体情况，明确其在学习和生活方面需要提升的方面，精准定位优缺点，并利用微信与家长建立家校互通的平台，满足信息实时沟通的需求，帮助学生改掉不良习惯，提升个人数学素养和解决问题的能力。
例如，教师在讲解二次函数的有关知识时，首先深度研究中考考纲内容，明确在此部分教学中学生应当知晓的知识点，分清重难点，使得教学过程详略得当，符合课时合理分配的要求。接着在微信群内去发布预习内容，要求学生观看群内发布的视频链接内容，其中涵盖二次函数表达式的三种形式：、、，以及顶点坐标中，的具体表达式，以动态视频的方式（如图1所示）为学生理顺重难点。利用打卡的形式，检验每个学生的预习情况。二次函数问题与数形结合思想的渗透相结合，教师在课后要注重增加二者共同分析和运用的习题，上传到微信平台，例如特殊点组成的三角形问题和动点问题，延长课堂教学时间，并鼓励学生在遇到理解和计算方面的问题时，主动与其他学生建立研究小组，攻克二次函数方面的难题。
图1 二次函数曲线 图2
（二）引导学生充分利用微信平台
目前学生对微信的开发仅停留在日常聊天上，没能将学习与微信的使用相联系，教师要结合初中数学教学方面的重点，明确学生在学习某一部分的知识内容时容易产生的疑惑，秉持启发性的原则，在学生出现问题的过程中及时为其讲解，指导他们继续自我探究。有些学生基础较差，即使给出充分的研究时间，在其知识结构的限制下，也难以得到问题的解决方案，因此教师要充分开发微信功能，利用语音和视频聊天功能，连接课堂与课外合作探究活动，不受课时的影响，保证研究深度，符合教改中对于教学模式改革的要求，教师在家里即可直接了解到学生课后研究的整个过程，从而调整课堂内容讲解方案，更加适合每个学生的学习水平和能力。
（三）教师在适当时间纠正错误研究方向
有些数学问题较为重要且容易造成理解上的偏差，此部分知识完全放手让学生自行探究容易适得其反，并且在利用微信辅助教学的前期过程，教师仍然要以整个班级的合作研究为主，在恰当的时间为学生排忧解惑，提升其对于数学知识的理解程度。微信是一个促进学生学习广度和深度提升的平台，但学生若没能按照自律和他律的规则，不仅不利于开展教学活动，同时可能带来情绪上的抑制作用，无法实现微信辅助教学的效能，因而要求教师在前期要以全班为基础，开展数学教学活动。
例如，讲解有关反比例图像和性质方面的内容时，教师利用微信群，将反比例函数图像绘制的软件上传，鼓励学生在课余时间学会使用反比例函数绘制软件，并定期将有关图像辅助解题的练习题发布到微信群中，在学生出现数学问题的过程中，及时利用绘图软件，分别为他们纠正错误的探究方向，并通过信息技术的应用，缩减图像绘制的时间，提升讲解和启发的效率，使学生明确在反比例函数图像和性质学习过程中需要注意的问题。由于其函数图像的基本特点，在处理有关此方面的内容时，要充分运用数形结合思想，以下题：正比例函数和反比例函数的图像交点个数求解为例。首先绘制出两个图像（如图2），根据图像的具体形态，得出交点个数为2的答案，引导学生关注解析式，启发学生将数学文字信息转变为直观图像，从而保证数学知识的深化。通过建立的式子，验证图像交点个数的准确性，为学生直观演示反比例函数的应用，进而拉近与实际生活的联系，强化知识的内涵以及现实意义。
结束语：
综上所述，微信辅助初中数学教学活动的作用不言而喻，利用微信建立课后交流平台，学生的兴趣和差异在社交软件的运用中得以展现，保证教师沟通渠道顺畅的基础上，提升了学生知识能力与理论深度的反馈频率，更好的辅助教师在课后完善课堂上尚未解决的数学问题。
参考文献：
[1]陈旭新.基于微信的初中数学混合式学习个案研究[D].沈阳师范大学,2019.
[2]罗洁.移动学习环境下初中数学发展性作业的设计与实践[D].西北师范大学,2018.