阿尔那古力·巴合达提
新疆塔城地区裕民县第一中学 新疆 塔城 834800
摘要：信息技术在初中教学中发挥着较大作用，它丰富了教师教学的手段，激发着学生的学习欲望，对多学科的学习推动作用显著。现阶段国内学校基本上都开设了信息技术课程，教师应充分利用和挖掘信息技术课程的资源潜力，制订科学的教学方案，注重文化课提升的同时也应关注网络学习能力的培养，重视学生实践应用能力的培养。此外，广大教师对于信息技术课程所存在的缺陷应逐步改进，正确处理信息技术课和其他课程的关系，让学生认识到学习信息技术的重要性。
关键词：初中信息技术教学；培养学生；网络学习能力
中图分类号：G623
文献标识码:A
引言
核心素养主要是指学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育工作者研究和培养学生的核心素养，也是为了适应世界的教育发展趋势和提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，教师教学的重要目标要由“注重学生的学科成绩”转移到“注重学生核心素养的培养”上来。这就意味着教师在教学过程中，不仅要让学生学会独立思考，提高学生独立解决问题的能力，还要培养学生的合作意识，实现合作共赢，从而培养学生的核心素养。
1初中信息技术教学应注意解决的几个问题
1.1教学硬件达不到教学要求
信息技术教学不同于其他学科，尤其是初中生的学习，实践和应用能力应高于理论知识，而想要培养学生的实践能力，应配套完善的硬件设备和网络设备，毕竟计算机课程实践有限，较高的硬件水准才能提升学习效率，基本原则就是计算机配置要先进、网络安全要达标。此外，很多学校虽然配置了较为先进的硬件，但是却得不到充分的利用。
例如笔者参观过很多学校的计算机教室，虽然说电脑数量很多，但是利用率很低，学生每周只有一节课，而且经常被其他学科占用，这对信息技术教学产生了极大的障碍。学校应该加以重视，避免这种情况的发生。
1.2教师教学方法不科学，定位不清
同其他学科相同，教师在信息技术教学中定位不清，没有明确自己的教学方法和角色。网络信息技术教学的实践能力是培养重点，尤其是网络学习能力，更是要求学生自主能力要强，因此教师传统理论灌输教学方法已经过时了，教师应将时间还给学生，只需要简单引导，让学生自己去动手实践，最后再反馈给教师，教师进行评价，这才是培养学生网络学习能力的正确方式。
1.3学生网络学习习惯培养较差
网络世界是纷繁复杂的，在初中生自控力较差的情况下深入到网络学习当中，往往会受到不良信息的影响，不利于学生的健康稳定发展。因此教师应在培养学生网络学习能力时逐步培养其良好习惯，保证学生的身心健康发展。
2初中信息技术教学中培养学生的网络学习能力的方法措施
2.1创设情境，激发学生的兴趣
情境是发现问题的关键。教师在信息技术教学前可以根据具体的教学目标或内容创设情境，加强学生生活与信息技术的联系，从而调动学生对问题探究的兴趣。比如，在《图片的获取与加工》这一节课中，教师可以先出一则通知：我校即将举办一年一度的校园文化艺术节，正在征集本次活动的宣传海报，先校内评选，选出前十名放在学校的微信公众号由大众投票，最终得票最多的作品将成为本届校园文化艺术节的宣传海报。这样，学生的学习动力就会产生。接着，教师再展示各式各类的宣传海报，减轻学生的畏难情绪，激发学习的兴趣。并提出问题：这些海报都是由哪些素材组成？这些素材如何获取？这些问题不仅紧扣本节课的主题，还直接为学生指明思考的方向。于是，他们很快就会解决海报的图片素材问题：有的是网上下载；有的是相机或手机拍摄；有的是画图软件绘制，等等。这时，教师进一步提出问题：如何将这些图片素材合成在一起形成一幅精美的海报？学生就会进行思考：我的海报要设计成什么样呢？借助什么样的软件呢？怎么设计比较美观呢？这样，学生就会在问题情境中，不断思考，获得创作灵感，积极完成任务。
2.2为学生构建一个可以共同学习的平台
在传统的教学模式中，教师授课的范围是针对全班教学。然而，每个学生的信息技术学习水平其实是很不一样的。因此，传统的教学模式不但教学效果不好，并且会降低学生学习信息技术课程的积极性。试想一下，教师如果在课堂上提问一些比较基础的学习问题，对于信息技术掌握程度较好的同学来说，他们张口就能回答正确；而对于那些基础较差的同学，还没来得及思考就已听到了正确答案。这样不仅对学习好的同学没有激励作用，并且也会打消学习较差的同学努力学习的念头。从培养学生核心素养的角度来看，这样的教学模式没有什么意义，不利于培养学生的开拓性思维。笔者认为，针对这种情况，教师应该采用小组合作的方式教学。
例如，教师可以把学习水平差不多的学生分为一个学习小组。其后对于不同的学习小组，教师可以进行分层次提问。对于学习水平较差的学习小组，教师应该提出一些较简单的问题，帮助学生巩固信息技术的基础知识。对于学习水平较好的学习小组，教师则可以提出一些综合性难度较高、具有一定开放度的探索类问题，并给予这些学生足够的空间去发散思维，从而激发他们的求知欲。
2.3切实评思，有诊有启
作业评价是一节初中信息技术课教学评价的重要内容，它既是对学生课堂知识、技能掌握的归纳和反馈，又是学生学习中所遇错误和困惑的诊断和启发。不管是自评、他评、互评，还是老师点评，作业评价是师生重要反思过程。在课堂中，教师一般要留出至少5分钟以上的充足作业评价时间，引导学生根据评价标准既表达自己对作业的观点，又进行一个自我诊断与启发。
结束语
综上所述，初中信息技术作为基础学科之一，教师应重视学生信息技术学习，加强学生动手实践能力，借助网络教学资源，达成教学目的。同时，教师应增强学生的网络学习能力，让学生知道如何正确去利用网络探索未知，逐步提高学生信息技术素养，满足社会对复合型人才的需求。
参考文献
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