冯秀珍
西充县常林镇群德小学 637200
摘要：语文是小学教育体系中的重要构成内容，对扎实学生语文基础和提升学生综合能力具有十分重要的作用。同时，由于小学阶段学生年龄比较小，无论是认知水平，还是学习能力都存在很多不足，需要教师根据学生身心发展的规律，对课堂教学内容进行优化设计，并采取与学生实际情况相契合的教学方法，以起到提高学生语文学习兴趣和学习效果的积极作用。游戏教学法作为一种新兴辅助教学手段，将其应用到小学语文课堂教学中，不仅可以吸引学生的注意力，提高学生语文学习积极性，还能够让学生在多样化游戏活动中理解和掌握语文知识，相应语文教学效率和教学质量也会得到显著提升。基于此，下面对如何在小学语文课堂中开展游戏化教学进行分析和探讨。
关键词：小学语文;游戏化教学;
引言
所谓游戏化教学就是老师将课本中所要讲授的内容，与游戏精神有机的融合在一起，根据学生需要掌握的知识点，设计出新颖有趣的教学内容，从而吸引孩子们的参与，引出他们心中的游戏精神，促使他们主动加入这种学习中，主动学习新内容，主动带动其他孩子一起学习共同进步，从而使老师更好的实现教学目标。这种游戏化教学具有趣味性、情境性、创新性、生活化的特征，能帮助孩子们激发出他们心中的积极性，使他们能够在一个快乐、轻松、积极向上的氛围中学习语文。
一、游戏化教学内涵
对游戏化教学内涵进行概括，简单地说就是在课堂教学中对游戏化教学方式加以应用，以达到激发学生学习兴趣和实现课堂教学目标的目的。同时，游戏化教学作为一种新型教育手段，实际应用过程中要求教师结合学生身心发展实际，加强书本教材内容研究，并通过设置多样化教学游戏，吸引学生积极主动地参与其中，在汲取更多语文知识的同时，提高语文课堂教学效率。
二、小学语文游戏化教学的原则
首先，要保证在教学内容的基础上开展游戏化教学，让学生可以在玩游戏的过程中完成学习目标。比如，在学习古诗词这一内容时，教师可以根据教学内容在课堂中融入接龙、表演、歌唱等游戏，以此来增强课堂的生动性和趣味性，而且这在一定程度上降低了知识的难度提高学生的课堂学习效率。其次，在应用游戏化教学模式时教师要尽可能的丰富游戏的形式，利用多样化的游戏让学生积极的参与课堂活动，从而达到寓教于乐的目的。同时，为了提高教学的实效性，教师在设计游戏时要充分考虑到学生的认知水平、学习能力和学习规律等因素，以此来发挥游戏在小学语文教学中的重要作用。此外，教师还要注意游戏的普遍性和广泛性，教学活动是面向所有学生的，所以教师在设计教学活动时要本着让所有的学生都能参与的原则，充分发挥学生的主观能动性，而且教师要发挥自身的引导作用，让学生在游戏的同时获取知识，并提升自身的综合能力。另外，游戏是一把双刃剑，而小学生在小学阶段活泼好动，而且缺乏自控能力，如果教师没有把握度，容易让学生沉迷到游戏中，这不仅会影响学生的学习，甚至会耽误他们的一生，因此教师在教学中要注意游戏的度，让学生适度游戏。
三、小学语文课堂中开展游戏化教学的有效策略
（一）趣味游戏导入课堂教学内容
作为开展课堂教学的基础，一个生动形象且趣味十足的课前导入，能起到引发学生关注和增强学生参与积极性的作用。尤其是对新的语文知识开展教学时，借助趣味课前游戏，可以将新知识和旧知识有效连接起来，再引导学生在游戏过程中对之前所学知识进行回顾，同时对新知识学习有简单的了解，才能为学生在后期课堂教学中更好地掌握新知识奠定基础。如：在对“拼音（zcs）”开展教学时，教师就可以结合以往所学的知识内容，组织学生开展“我摆你猜”的游戏活动，由2—3名学生根据教师给出的拼音，用身体摆出来姿势，其他学生则根据同学摆出的姿势猜测对应的拼音，整个过程学生兴致高昂，猜测的热情也比较高。最后，教师也可以利用小组比赛的方式，让学生在激烈竞争中回忆和巩固之前学过的拼音，并为学习新拼音打下良好的基础。
（二）在写作教学中融入游戏
小学语文教学的目标除了要让学生掌握相关的理论知识还要培养学生的写作能力，因此写作教学是小学语文教学内容的重要组成部分。所以教师首先要认识到写作教学的重要性，并在教学中重点培养学生的写作能力。目前，小学生普遍对写作产生抵触心理，由于他们缺乏生活经验，所以他们不知道些什么，针对这一问题，教师要从学生的角度出发，考虑学生的认知水平和心理特点，在写作教学中融入游戏以此来开拓学生的思维，让学生可以利用写作表达自己的想法，这不仅可以激发学生写作的兴趣，而且还能培养学生的创新意识。
（三)通过及时评价增强游戏的有效性
由于小学生年龄较小，他们的思想还不够成熟需要老师的指点和帮助，以防学生贪恋游戏耽误学习，同时教师还要合理安排教学内容，保证教学活动有序进行。另外，教师还要通过及时评价来重点提高教学的有效性。比如，在学习《鹿和狼的故事》这一内容时，学生们在阅读时往往会因为故事的有趣性将教室布置的学习任务抛之脑后，甚至一些学生在自学时嬉戏、打闹、扰乱课堂秩序。对于这一现象，作为课堂引导者的教师要发挥自身的引导作用，及时制止学生的错误行为，并通过对学生存在的错误进行评价，让学生认识到自己的错误，以此来帮助学生养成良好的学习习惯和思考习惯。
(四）利用游戏帮助学生理解
小学语文学科中包含散文、古诗词、寓言故事等内容，在学习这些内容时，一些学生受到认知水平、基础知识、学习能力等因素影响，无法准确理解课文阐述的内容。为改善这一状况，教师需要结合小学生的身心发展实际，结合课本知识内容设计对应的游戏，通过游戏让学生获得更加直观和形象的体验，才能够准确把握课文讲授的知识内容和表达的情感，语文课堂学习效果也会得到极大提升。如：在对“美丽的小路”开展教学时，教师就可以让学生带着“美丽的小路到底是什么样子”的问题进行阅读，使学生对课文内容有一个简单了解，然后教师可以借助角色表演游戏的方法，让学生对重点段落小动物的动作和语气进行模仿，甚至还能够让学生自觉展开想象，添加阅读旁白，以培养学生的想象力和创造力，对重点段落阐述的内容，学生也能够更好地理解。最后教师可以提出“鸭先生屋前垃圾从何而来？”等问题，引导学生对课本重难点知识内容进行研究和探讨，在这一过程中，教师可以引导学生结合自身想想我们居住的地方是否也存在这种情况，并且说一说我们应该怎么办。由于学生在角色扮演过程中已经了解到小路之所以美是因为鹿先生、兔小姐等的维护和打扫，联系生活实际后可以发现我们身边存在很多乱扔垃圾的现象，从而引发学生思考，在树立环境保护意识的同时，鼓励和激发学生积极主动地参与到环保实践活动中，整个课堂教学目标也得以实现。
结束语
总而言之，小学语文教学是一项基础性教学，直接影响着学生们的生活和学习。随着新课改的不断推进，游戏化教学被逐渐运用在小学语文教学之中，老师们应当认真学习相关政策，并积极提高自我教学水平，将游戏化教学充分的运用到实践中。同时也要积极改变思想观念和评价方法，促进游戏化教学的发展。
参考文献
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姓名:冯秀珍
出生年月日:72年3月3日
性别:女
民族:汉
籍贯（省市）:四川省南充市
职务职称:一级教师
学历:专科
单位:西充县常林镇群德小学
研究方向:小学语文