邓石秀
广东省廉江市青平镇红莩小学 524449
摘要：小学语文教师的任务不仅仅是教给学生基础的语文知识，更重要的是锻炼学生自主学习的能力和积极性，让学生对语文感兴趣，有求知欲望，学会主动学习，从而提升语文水平，促进学生思维模式的转变。小学语文对学生思维逻辑的开发、综合素质的培养具有重要作用，是小学教学中兼具基础性和综合性的学科，需要教师及时发现教学工作中的不足，并不断进行改进，提高教学效率。
关键词：小学语文；教学问题；建议
引言
小学阶段是学生们语文学习、语文素养形成的关键阶段。在传统的语文教学中，教师将关注的重点放在如何完成教学任务上，学生们被动地学习知识，学生兴趣不高，课堂教学效率得不到提升。如何提高语文教学效率，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣，是广大教师需要积极去探索的问题。
一、当前小学语文教学中存在的问题
（一）课堂教学效率低
在新课标的指导下，小学语文教学应该在课前为学生安排好需要预习的内容，做好课前预习、资料整理工作，让课堂上有限的时间充分发挥作用。但是通过调查小学语文四年级的教学情况，我们发现学生的课前预习非常少，几乎只有百分之十的学生做了课前预习，而且仅仅停留在预习课本的阶段，也就是把课文简单阅读了一下。在这样的预习基础上，学生在课堂上回答问题的积极性普遍不高，对教师安排的任务不按时完成，基本上都是应付的状态。课前预习工作没有做好，导致学生在课堂上没有赶上学习进度，这也会给教师带来很多的不便，不利于教学工作的顺利开展。
（二）教学方式方法单一
小学语文教学主要分为五大模块，即组织教学、温习教学、新课讲解、新课巩固以及布置作业。而在实际教学中，描述法和叙述法是小学语文教师常用的教学方式，所谓创新也只是万变不离其宗。这种传统的教学程序和教学方法虽然具有一定的优势，在帮助学生巩固和掌握所学语文基础知识、弱化艾宾浩斯曲线效应方面能够起到一定的促进作用，并且能够利用教师生动、活泼的描述和叙述方式，较为有效地吸引学生的课堂注意力。但是，教师如果仅仅依靠这五大教学程序和单一的教学方式进行小学语文教学，那由教学方法单一引起的教学问题和隐患就会逐渐显现出来。
二、提高小学语文教学有效性的策略
（一）做好预习工作，提升课堂教学效率
对于小学四年级的学生来说，自制能力比较差，有时可能想要预习，但是由于拖沓的学习习惯，认为预习没有那么重要，就放弃了。因此，教师应该起到监督的作用，督促学生完成每节课前需要预习的内容。教师在开展一段内容的教学之前，要给学生明确预习内容，比如提出几个简单的问题，让学生通过自主学习去寻找答案，上课时一定要检查学生的完成程度，并且要让学生意识到课前预习的重要性。预习工作不能仅仅停留在抄写、阅读上，教师应该给学生安排更加有意义的预习内容，让学生想要主动去完成，比如搜集一些学生感兴趣的资料，布置一些实践性的内容等。预习不但是学生的课前任务，更是教师的工作。作为语文教师，要做好备课工作，丰富课堂教学资料，在课堂教学中努力运用多样化的教学方式，提高课堂教学有效性。
（二）加强教师自身教学技能培训与学习
对于小学语文教师教学方式过于单一的情况，笔者认为，造成这种问题的根本原因是小学语文教师未能紧跟当前教育改革发展步伐，没有及时对自己的教学方式进行适当的创新和改革，没有完善和提高自己的教学方式。为了有效解决这一问题，改善当前小学语文教师教学方式单一化的不利局面，相关部门一定要进一步加大对小学语文教师教学技能的培训力度，让小学语文教师掌握更多的先进教学方式，以多元化、多角度、全方位的教学手法，对小学生开展一系列的语文知识教学。同时，小学语文教师进行教学时，还要合理安排和协调教学流程中的各个环节，如导入、板书、讲解、提问以及授课等，将讲授法、谈话法及讨论法等融入日常教学中，做到灵活运用、融会贯通，保证小学语文各项教学活动的顺利开展。
（三）努力营造和谐愉悦的课堂氛围
要让学生轻松愉快地主动投入到学习，愉快地接受知识，就必须创造一个和谐、愉悦的课堂氛围。在小学语文教学中，运用多媒体创设情景，不但调动了学生学习的情感，激发了学生的学习兴趣，而且营造了轻松良好的课堂氛围。活跃了课堂，激起了学生的学习兴趣，在这种状态下，学生会对语文课堂越来越感兴趣，只有在这样的课堂氛围中，学生才能以最佳的状态进入学习，师生才能友好地互动，学生才能轻松愉快地接受知识，才有利于教学过程有效地进行，也只有这样，才能提高学生的学习成绩，收到很好的学习效果。
（四）探究合作，彰显个性
教师在语文教学中应尽量规避形式主义，多考虑实际需求。语文教育不是一蹴而就的，教师需要循序渐进地推进教学过程，确保学生能够在课堂上切实掌握知识。教学需要教与学的配合，展现学以致用的效果。外化知识的过程指，学生将脑海中的知识加工出来，表现为演、画、说与写，在实践中发挥和巩固自己的才华与知识，使学生的主观意识在客观世界中得到淋漓尽致的展现。教师可以让学生用多种方式参与课堂，让学生用喜欢的方式参与活动。比如学习《狼牙山五壮士》这一课时，很多学生在阅读完课文后，对文中感人肺腑的爱国精神、情怀和意识充满了向往，表达了自己的诉求。此时，教师可以安排学生用角色扮演的方式进行演绎，让学生诉说对课文内容的理解。学生通过这种方式迸发了灵感，升华了情怀和思路。
（五）借助信息技术，提高小学语文教学质量
小学阶段学生的抽象思维尚未完全发育成熟，在认识与理解外界事物时更多地倾向于自身的直观化、形象化思维。信息技术手段本身具备直观化、形象化的鲜明特点，因此，教师利用信息技术手段开展与组织小学语文教学，在很大程度上与学生的心理特征与思维特点相吻合，更能在调动与激发学生语文学习兴趣的同时，优化其实际的认知效果。从这一层意义来讲，合理运用信息技术，有助于提高小学语文学科的教学效率及质量。
结束语
综上所述，语文是小学生学习其他知识的基础和先决条件，对于小学生今后的学习和成长具有重要意义，并且，小学是学生奠定良好学习基础的关键阶段，可见小学语文教育的重要性。因此，小学语文教师要不断提高自身的教学技能水平，与时俱进，积极创新教学方式，不断发掘并解决教学中存在的问题和不足，只有这样，才能切实提高我国小学语文教学的整体质量，进而促进小学生身心健康、全面发展。
参考文献
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