浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

发表时间:2020/9/10   来源:《中小学教育》2020年4月第10期   作者:石红艳
[导读] 语文是小学阶段学生学习的基础。教师在语文教学中要注重培养学生的阅读能力,因为阅读能力不仅关系到学生表达能力的发展,同时也关系到学生阅读和沟通能力的发展。
        石红艳  
        新疆石河子第十八中学 832000
        摘要:语文是小学阶段学生学习的基础。教师在语文教学中要注重培养学生的阅读能力,因为阅读能力不仅关系到学生表达能力的发展,同时也关系到学生阅读和沟通能力的发展。鉴于此,本文对小学语文教学中学生阅读能力的培养进行分析,以供参考。
关键词:小学语文;阅读教学;文学素养
引言
        语文阅读能力的培养是循序渐进的过程,要求做到教师教学方法的创新、及时的督促、学生自身的坚持。小学阶段的学习重在养成良好的学习习惯,打下坚实基础。教师可以充分利用教学资源,为学生创设良好的阅读环境,重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯,全面提升学生的综合素质。
一、培养小学生阅读能力的重要性
        小学语文教学和阅读理解存在着一定的共性:在学生阅读理解能力提高的过程中,可以提升学生的逻辑思维能力、语言组织能力和口语表达能力,对小学语文教学的提高有着重要作用;同时,小学语文阅读教学可以有效巩固学生所学的知识,包括词语的运用、句子的修辞手法以及写作技巧等,是提高学生学习效率和学习成果的有效途径。阅读能力是语文基础教学的重点培养部分,对学生的社交能力和表达能力有着深远影响,能使学生学会表达,善于表达,畅所欲言,直抒胸臆,体会作者的内心和文章的内涵。另外,通过阅读教学能够提高学生对事物的分辨能力,从而提高学生的语文认知能力和语文水平。
二、小学语文教学培养学生阅读能力的问题分析
        第一,当今部分语文教师的教学模式只是围绕课程大纲进行教学,侧重于对课本知识的讲授,忽略了学生阅读能力的拓展。第二,教师的教学观念与教学方法停留在传统阶段,以自身为主体,将课堂知识灌输式地传授给学生,使学生无法培养独立自主的阅读习惯。第三,部分教师在授课时经常指导学生利用阅读寻找问题的答案,由于小学生的年龄较小,常会出现专注于寻找答案而忘记文章本身蕴含意义的情况,使其丧失阅读的兴趣,甚至会厌恶阅读。第四,目前的语文教学以应试教育为基础,一般情况下会在课堂中设置随堂测验和听写默写等内容,挤占了学生阅读文章的时间,抑制其阅读能力的强化,影响其提升自主阅读能力和自身修养。第五,部分学校只是侧重语文教学进度和考试成绩,忽视学生课外阅读情况,缺少阅读活动与图书室。
三、小学语文教学中学生阅读能力的培养途径
        (一)强化学生阅读体验
        新型教育体制下的阅读教学相较于传统阅读有着明显的不同,新式阅读需要在学习知识、积累理论的基础上,通过自身自主阅读的形式,体会文章的思想感情。做到“披文入情”才可以将学生的思维方式充分展开,用心去体会、感受、体验,通过深入阅读感受文本深层次的内涵,达到心灵启发与感情升华的作用。不过小学生的年龄尚小,不具备完整的阅读思维,因此教师在指导学生阅读时需要先对文章的写作文本、作者的信息进行大致的介绍,使学生在了解过后自主阅读,在了解背景的基础上提升一个层次,帮助学生完善自身阅读知识体系,提升语文素养。


        (二)拓展学生的阅读思维
        阅读并不是让学生们变成只会读死书的书呆子,况且学生们在小学时期的时候正是最有想象力的,绝对不能把他们给束缚死。所以想要让学生们的阅读能力能得到进一步的提升,教师们就得拓展学生们的阅读思维。阅读思维的拓展就是让学生们不仅仅将目光放在自己正在阅读的这个文章上,还要联系到社会现实或者是生活现状。所以教师们可以在上课的时候,可以跟学生们讲讲和现在的生活挂钩的事情。例如在讲到《为中华之崛起而读书》这一篇课文的时候,教师们可以和学生们聊聊周恩来总理的一些伟大事迹,说说中国在那段黑暗的年代里的血泪,再讲述祖国现在的强大,不仅能塑造学生们一个积极向上的思想和正确的价值观,还能让他们学会在阅读的时候学会联系社会现实,开阔他们的眼界。
        另外在教学内容上也不要局限于课本内容,要多元化阅读。教师们可以订一些适合学生们阅读的杂志和报纸,例如现在教育局刊发的《黄金时代》、《读者》等杂志,让学生们学会接受各种可以阅读的读物,让他们学会对每种阅读作品都形成自己独立的眼光,评价作品的优劣。
        (三)掌握正确的阅读方法
        提高语文阅读质量的重要途径就是掌握正确的阅读方法。如果学生的阅读费时费力,那么相对来说,他的学习效率就低下,会影响语文课程中其他内容的学习,甚至还会影响其他学科的学习。所以掌握正确的阅读方法对提高小学语文阅读效率非常重要。比如,可以选择片段精读,全篇略读,可以根据题目和文章的内容选择不同的阅读方法,可以带着问题去找答案等。学生需要有总体意识,联系上下文,对文章的内容结构有一个大致的了解,才能够把握住文章想要表达的思想内涵。
        (四)丰富阅读方法,培养学生高效地阅读能力
        阅读能力的高低与阅读方式密切相关,合理的方式能够进一步帮助学生提高阅读能力,这就对教师的教学方式提出了新要求。阅读能力教学的模式也应该随着课程改革的变化做出调整,不能仅局限于课堂理解分析这种方式,要在阅读方式和讲解方法中用心钻研,探索出更适合学生的阅读方法,从而提高学生的阅读能力。比如,在学习《圆明园的毁灭》时,教师可以改变自己的角色,将提问、总结等交给学生来做,增设课前预习任务,让学生学习前先了解文章内容,在此过程中培养学生独立思考与解决问题的能力。而在实际的讲解中,请不同的学生来谈自己的认识,并提问学生:圆明园这座古老的建筑在你脑中的印象如何?你从文章中读出的作者感受如何?圆明园的变化如何?等,让学生根据感情线索或者重点的词句把握行文脉络。
结束语
        阅读能力可以帮助学生在学习中理解要点,掌握课文中的感情、寓意;可以帮助学生开阔眼界、增长见识。因此,教师应将阅读能力的培养作为小学语文教育的一大重点,从起点着手引领学生的阅读道路,为学生创造良好的阅读环境,传授优质的阅读方法,培养学生的阅读能力。
参考文献
[1]仇艳恒.小学语文教学中学生写作能力的培养途径[J].课程教育研究,2019(20):88.
[2]陈加坤子.小学语文教学中学生口语表达能力的培养方法[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):119.
[3]贺珊珊.小学语文教学中学生汉字硬笔书写能力培养探讨[J].中国校外教育,2019(14):59+61.
[4]王步刚.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略初探[J].中国校外教育,2019(14):81.
投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: