林玉蓉
四川省成都市青白江区实验小学
摘要：绘本是用图画与文字共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本。作为当前国际公认满足当前儿童认知发展的重要阅读刊物，绘本阅读对儿童发展有着直接影响，孩子在绘本阅读中既能享受审美的情趣、阅读的快乐，还能让孩子在很短的时间读完一本书，体验成功的喜悦。仔细分析绘本的特点和儿童的认知规律，小学生低年级如何进行高效的绘本阅读，语文教师的指导策略至关重要。
关键词：小学语文，绘本阅读，教学策略
一、传统教育的观念需要注入新的教学理念
在新课标改革教育的大背景和新课标改革教育的要求之下，语文的教育者应该要重视绘本教学资源，并且对绘本教学资源进一步地进行开发和利用，通过多种方式和途径来提高学生们的语文写话水平，其实绘本在国外来说对于学生们是一个非常重要的阅读资源，但是我国很多的家长都认为，绘本的意义是为了让学生们识字和认字所使用的，当然还有很多家长也认为孩子们在小学阶段是以识字为主，所以应该多读一些文字类的图书，这就导致了学生们在学校学习的过程当中重心偏离的现象不断地发生。根据目前我国的低年级小学生阅读情况来看，想要家长和教育者去克服这种绘本阅读的思想，还需要我国不断地对于绘本的教学资源进行研发，尤其是要研发一些适合学校、校园文化建设和低年级学生心理发展认知的绘本，教育者可以利用绘本对低年级的学生展开写话教学，让学生们知道绘本的存在不仅仅是为了让他们识字和认字，更多的是想让他们去从优美的文字和形象的图片中获得想要表达的真情实感，体会到阅读绘本时的情绪，所以教育者在对学生们进行绘本资源教学的过程当中需要不断地调整自己的教学方式和教学理念。
二、学生参与绘本，与主人公交流对话
文学阅读是作者、读者之间交流的平台，绘本阅读也是一样。绘本文字表达含义，故事传递等都涉及了诸多内容。学生在阅读绘本时，也就是其和作者之间通过绘本进行交流的过程。教师在学生和文本之间交流的情况下，通过实施情境教学，获取理想的教学效果。例如，在进行绘本《猜猜我有多爱你》的教学过程中，在阅读两只兔子交流对话过程中，学生将会联想自身和家长之间的对话情景。在该内容教学过程中，假设让学生通过角色扮演的方式，不但可以让学生深刻感受故事内容，同时还能联系实际生活，让其本色出演。通过学生自己表演，可以充分展现出学生内心感受，在某种情况下，能够实现生活情境的重新演绎，更好的感受家长对孩子的关心和爱护。通过这种方式，能够让学生进行角色练习和阅读，化身阅读文章中的角色，真正走进绘本世界，和绘本中的人物深刻交流，形成共鸣，给后续读者和文本之间的对话开展提供条件。
三、精心挑选绘本，培养绘本阅读兴趣
应用绘本来展开对小学语文的教学的关键就是激发学生的阅读兴趣。因为小学生特别活泼好动，而且注意力不容易集中，所以对绘本的教学也具有不同的态度，在这样的情况下，小学老师就应该根据学生的实际情况，从他们的性格特点上出发，正确合理的选择绘本的内容，一定要保证能够吸引到小学生的注意力，能够让他们自己主动的展开对绘本的阅读，养成一个认真仔细的好习惯。而学生们在进行对绘本的学习过程中，老师应该充分地发挥自己的职能，指导学生能够顺利的学习，通过对学生的奖励与鼓励来加大他们的积极性，形成对绘本阅读的强大的兴趣。例如，在《清澈的湖水》的相关教学中，老师就可以通过对一些知名的湖的图片，以及高山流水的声音等，从平常的实际出发，来逐渐地引导学生们对湖水清澈的理解，使学生们对大自然的景色充满兴趣，然后带入课文，逐渐地展开对新课程的学习，带动学生们的学习热情。
四、利用绘本图画，丰富文本内容
在绘本阅读过程中，核心内容在于教师的科学引导，让学生在阅读过程中感受作者情感，领悟阅读含义。图画构图、色调等细节都涉及了丰富的内涵，这些细节都是让学生如同身临其境一般，自己好像阅读内容中的主人公一样，经过他们所经历的各种事情。所以，根据图画本质，品味细节，在欣赏和阅读文本内容的同时，还要注重体验式绘本教学。在绘本中，色彩作为主要表现方式，教师应该重视引导学生进行色彩表达，引导学生结合阅读感受，关注色彩，循序渐进地找出色彩所展现出的情感。例如，在进行绘本《大脚丫跳芭蕾》阅读过程中，教师需要引导学生找出色彩对人物情绪的影响，根据阅读体验，关注色彩。学生通过绘本阅读之后得知，蓝色表示的是贝琳达芭蕾舞舞蹈梦想挫败之后的失望情绪；从深蓝色转变成淡蓝色，表示着贝琳达心情的转变；贝琳达的粉红舞蹈鞋等物品，直接展现出来贝琳达对梦想的坚持和肯定。
五、课后强化学生的绘本阅读，引导家长与孩子共同阅读绘本
绘本阅读对提升学生写话能力有着一定的作用，在教师给予重视的基础上，家长也更应重视自己孩子的成长，并积极参与到孩子绘本阅读中。绘本阅读并不局限于学校，更应将其扩展到家庭，以孩子为纽带促进家庭与学校的良好沟通和交流。如可以开展亲子阅读营造绘本阅读氛围;开展家庭活动共建绘本阅读等方式，为学生的写话学习助力。另外，家长应做好孩子购书的指导者，如，每月都陪孩子去逛一次书店，并与孩子一同选好书。同时，家长更应肩负起孩子读书引领者的担子，不仅要为自己的孩子制订绘本阅读计划，更要将自己与孩子联系到一起共同制订阅读计划，并坚持每天读书，帮助孩子养成良好阅读习惯的同时，也提升学生的写话能力。此外，家长应做好与孩子的阅读交流，充分发挥出交流的作用，与孩子相互交流读后感，共同收获读书带来的快乐，更有助于孩子爱上阅读，从而实现学生写话水平的提高。在课外绘本阅读中，教师一方面可以通过开展家校活动的方式引导家长陪孩子阅读绘本。如定期举办家校交流活动，一方面让教师进一步了解学生在家庭中的表现情况，另一方面让家长更全面地了解教师对学生的教学要求以及教育思路等，更有助于家长积极参与到学生绘本阅读中。再者，教师应通过完善“阅读记录单” “亲子阅读交流卡”，并要求家长每读完一本书，和孩子一起填写“阅读记录单”。每月一次把与孩子的读书收获、读书感受，填写在“亲子阅读交流卡”上，分享阅读的快乐。最后再根据“阅读记录单”“亲子阅读交流卡”以及家校活动中亲子的表现情况等进行综合评选书香家庭，有助于丰富阅读量，培养良好的阅读习惯，提高学生的写话能力，夯实文化底蕴。
六、结 ?语
相较于教科书，绘本其实更容易赢得低年级学生的喜爱和关注。绘本阅读在低年级语文教学中的应用，不仅能够给学生们提供更多的学习素材，而且能够调动学生学习的积极性和主动性，增强学生对语文知识的理解和应用，从而更好的提高学生的语文素养，促进学生的综合发展。通过绘本阅读，学生能够了解其中蕴含的道理，进而丰富自己的人生观、价值观。这种“寓教于乐”的教育方式要比传统的教育模式更有效果。新形势下，小学低年级语文教学被赋予很多新职能、新任务，教师需要在转变教学理念的前提下进一步推进相关内容的优化改革。
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