李振强
（茂名市茂南区羊角镇实验小学 ， 广东茂名525032）
摘要：随着我国新课程改革的不断深入和发展，形式各样的课堂教学方法层出不穷，为贯彻新课标发展理念，充分凸显“以学生为主体”的课堂教学意识，小学语文作文多元化教学课堂就是当前新课程改革背景下的一种较为生动、高效，具有创造性的课堂教学方式。在开展小学语文作文教学实践中，教师通过优化小学语文课堂教学模式，培养学生的阅读能力与写作技巧，从而促进小学语文作文教学从浅层教学走向深度教学。鉴于此，本文就针对小学语文作文教学的创新策略进行有效探究。
关键词:小学语文；作文教学；教学创新
一、目前小学语文作文教学存在的问题
(一)作文形式内容单一
作文对于小学生来说无疑是一个极大的挑战，写出一篇优质的作文不仅需要积累丰富的素材，语言表达能力和真情实感也是不可或缺的。但由于小学生的认知能力与思考角度与成年人存在较大差异，对同一事物的理解方式有所不同。小学生的思维方式易受外界刺激，对同一事物易产生五花八门的想法。但目前我国小学语文教师仍受传统观念束缚，对作文的内容与形式要求规范统一。这种传统教育模式的弊端就在一定程度上造成小学对作文的看法有着错误的认识。另一方面，儿童一生下来就具备丰富的想象力与难以填满的好奇心，模仿能力也自然同时存在，因此，小学生对于作文模板的仿写也就成为小学语文作文训练的必然要求。小学生的天性就是模仿，面对没有接触过的文章只能一味模仿，进而导致思维机械化发展。其次，教师作为学生学习路上的指路人，教师的一举一动、一招一式也在无时无刻影响学生的学习行为。在小学生的眼中，教师就是他模仿的标杆，教师对待作文的态度取决于他对作文的态度。这就要求教师在作文教学的过程中，首先应从意识发生改变，充分发挥自身的独特优势，树立终身学习的理念，根据新课标理念的教育要求不断提高自身素质，用积极主动地态度做好良好的示范，帮助学生写出优质的作文【1】。
(二）作文内容缺失真实
随着我国新课标的实施，教师不仅要按照新课程标准和语文教学内容的科学体系进行针对性教学，完成知识、技能等基础性目标；还要认真研究小学作文教学的课堂策略，从而激发学生学习欲望，凸显学生的主体性，鼓励学生学会自主探究与解决问题，最终高效实现目标。而作文训练作为我国新课标教育理念的重要组成部分，也发挥着重要作用。所谓作文，就是要用借助生活中的所闻、所想、所看用作文的形式记录下来，抒发自己的真实情感。其内容也应立足真实性原则，根据自己所积累的好词佳句进行润色加工，转换为通俗易懂的文字，而不是像虚幻小说一般胡编乱造。但目前的小学生写出的作文往往与现实生活相脱节，缺乏真实性与创新性，采用一些空洞、生硬的话语描述一些事实，运用各种修辞手法生搬硬套，缺乏自己的思考，使得小学生的作文缺乏活力与生机。因此，在接下来的小学语文作文教学中，教师一方面要重新确定教学目标，通过制定多元化的教学方法，改变作文形式内容单一的现状，提高学生的语言组织能力与写作技巧；另一方面还应明确新课程理念的教学目标，重视知识与技能、过程与方法与情感表达三方面的整体结合，为小学生的作文注入感情与灵魂【2】。
二、小学语文作文教学的创新策略
（一）借助亲子阅读活动促进作文教学
亲子阅读活动作为一种需要家长亲身参与的阅读活动，对孩子的阅读兴趣与写作水平有着重要的影响。但在实际的亲子阅读活动中，很多亲子阅读的问题还是不可避免。
比如：很多家长为了生活长时间忙碌于工作，对学生的学习状况与心理状态只是日常关心一番，缺乏真正意义上的沟通与交流，对他们来说，孩子在学校里面学习，只需学校与老师管理好即可，自己不需要花过多时间参与；因此，在接下来的小学语文开展的亲子阅读教学活动中，学校与教师应通过多元化教学途径提升家长对亲子阅读的重视程度，让家长明白亲子阅读教学活动不是一味地提升学生的阅读水平，而是要与学生一起参与，并根据孩子的年龄段特点，培养孩子的阅读兴趣，进而提高自身的写作水平，增进彼此之间的感情。比如:学校可以定期开展读书竞赛活动，通过家长与学生分工合作地形式向评委介绍这本书的主要内容与推荐理由，并设置一定的时间，从而让学生与家长在有限的时间里学会如何将自己的语言交际能力做到恰到好处【3】。
（二）构建课内外相互联系的“观察课堂”，培养学生看图写话的能力
新课程标准提出，小学教育不仅要让学生在课堂上学习知识，还应与学生的实际生活相联系，促使学生在不同的教学情景与教学内容的学习过程中，提升自己的学习能力。因此，作为一名小学语文教师，应努力构建课内外相互联系的“观察课堂”，以此来有效培养学生看图写话的能力。同时，学生由于天性好动，对能够动手实践的事物十分感兴趣，教师还应重视学生的动手实践能力。在小学语文的教学过程中，每一篇课文都带有一些图画。教师可以通过小组分工合作的形式，将看图写话的训练形式转化为探索式的实验，将问题讨论环节转化为看图写话环节等，提升学生的观察能力以写作能力，并通过学生所学知识与课堂内容的结合，提高课堂作文教学的有效性与实用性。比如：以四年级课文《为中华之崛起而读书》为例，这篇主要是介绍少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，周围的人都敢怒不敢言，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。在课文学习完后教师便可对学生提出问题：“如果你经历过那个年代之后，你会做些什么呢？”“那如果你又是周恩来，会对当时年代的人们说些什么呢？”通过这一系列的问答，学生也能够在观察图文的基础上写出更优质的作文。
（三）通过小组合作促进作文教学
随着国家对现代教育事业的重视程度提高，小学语文阅读模式也开始从以前的单一化教学模式转变为课堂与课外相结合的策略。鉴于此，教师可以充分利用阅读契机，开展合作交流环节。在学生进行自主学习语文文本阅读之后，通过合作交流的教学方式让学生对所读文本进行细致分析与思考，最终以小作文的形式呈现出来。以小学生耳熟能详的《盘古开天地》为例，教师可以借助阅读课堂，将故事的发展过程以PPT等动画形式作为课堂教学的开端，从而吸引学生对这篇课文产生阅读兴趣。通过发布问题的教学形式让学生与组员仔细探讨答案，并对优先回答的小组进行实质性奖励，进而提升多元化教学质量。不仅如此，教师还可以通过各个小组现进行内部探讨，让学生积极表达此阅读文本的情感体验，进而在分组的过程中利用学生的各自的优势进行科学分组，使各个学生都能引起思想上的碰撞。【4】。
三、结束语
综上所述，多元化课堂教学模式在小学语文作文教学实践中已产生不可或缺的作用。因此，这就要求教育工作者在新课标改革的大背景下，巧妙利用课堂将写作训练与学科内容两者相互联结，把握教与学的契机，充分挖掘教材内容的利用价值，从而提高学生的阅读能力与写作水平。同时，面对我国现代网络信息媒体技术的发展，我国小学语文教师还应在语文学科的作文训练中内容、形式进行教学创新模式，并且结合时代需求增添具有代表性的元素，从而将新课标改革的要求全面渗透到小学语文作文教学中，强化学生的创新思维与写作水平，教学实践效果也能因而提高。
参考文献：
[1]刘林立. 小学语文作文教学方法的创新探究[J]. 课程教育研究, 2019(14):118.
[2]肖红玉. 关于小学语文作文教学方法的创新研究[J]. 数码设计(上), 2019, 000(008):94.
[3]徐萦. 试论小学语文作文教学方法的创新[J]. 科教导刊-电子版（中旬）, 2019, 000(004):160.
[4]李秀琴. 探析小学语文作文教学方法的创新策略[J]. 名师在线, 2019, 74(01):36-37.