李吉星
河北省张家口市张北县第三中学 河北 张家口 076450
摘要: 初中语文学习过程中，阅读能力与语文学习的各个方面都有关系。 要培养学生的阅读能力，不能仅仅依靠教师的课堂教学，必须确保学生能够参与其中，保证学生在课堂上的主体地位。“少教多学”模式强调以学生为主体，老师的作用只是指导。因此，教师应起到组织者和引导者的作用，着重培养学生的自主学习和思考能力，以达到不断提高课堂效率的效果。
关键词:初中语文;少教多学;阅读教学
引言
在新课程改革的背景下，初中语文教师应采用创新的教学模式指导学生。 这不仅可以使学生的阅读积极性提高，还可以培养学生的阅读能力，使学生养成爱读书的好习惯。 作为一种创新的教学方法——“少教多学”，能够突出学生在课堂上的主导地位，营造一种更有利于学生阅读能力培养的学习氛围。 因此，初中语文教师应在教学中采用“少教多学”的教学模式，以提高初中语文阅读教学的质量。
一、少教多学的语文阅读教学理念概述
“少教多学”是一种科学灵活的教育教学理念。在“少教多学”中，重点强调培养学生自主学习能力和全面可持续发展。 “少教”并不是教师“不教”的意思，而是意味着教师在教学活动过程中应注意正确定位和转变自己的角色心理。教师应充分发挥领导作用，在保证基础知识教学的同时，注意引导学生思维的发展，在课堂教学中学会与学生沟通，并根据学生的主导地位营造良好的教学氛围。 初中语文阅读教学中采用“少教多学”，可以有效使学生的阅读兴趣得到激发，在提高语文阅读课堂教学实效性上具有重要意义。
二、分析初中语文阅读教学现状
许多的教学案例表明，在实践过程中，仍有许多问题需要解决。对此，可以从三个方面进行深入的调查和分析：
首先，阅读教学的重要性没有得到正确认识。一些初中语文教师在应试教育的影响下，太过于在意学生的语文成绩。缺乏对机械阻碍学生阅读能力发展原因的分析和反思。这主要是因为教师对于阅读教学的重要性没有正确认识。因此，在教学过程中，进行了单一的机械阅读教学，削弱了学生的阅读兴趣。
其次，阅读教学方法已经过时。大多数初中教师使用传统的阅读理解方法在进行阅读教学时来帮助学生提高他们的阅读能力，这种阅读教学方法已经过时，不仅不可以帮助学生提高阅读能力，还可以使学生形成恶性循环，讨厌阅读。
最后，教师对“少教多学”的概念缺乏科学认识。“少教多学”中的“少教”是指教师应减少传统教学，而是循序渐进进行教学。然而，由于许多教师缺乏对“少学多学”的教学理念的科学认识，所有采用这种概念时仍存在很多问题。例如，讲解时疏忽，指点等教学环节，导致学生无法充分掌握阅读技巧，大大降低了教学质量。
三、构建初中语文阅读“少教多学”教学模式策略
为了构建初中语文阅读教学中“少教多学”的模式，为了使学生身心健康得到发展，课堂效率提高，必须从这几点入手。
1.教师应树立正确的教学观念
教师必须确立学生的主导地位。 在“少教多学”的模式下，教师以学生的学习进度为前提制定教学目标，开展教学活动，还应根据学生的实际情况指导学生自主学习。 在阅读教学活动中，教师选择不同教学方法时应依据阅读材料的多样性，通过强化教学使学生的听课效率得到有效提高。当学生“多学”时，他们应注意阅读技巧和方法的掌握。 所以，教师应引导学生学习阅读并清楚地告诉学生阅读中要学习的内容，使学生带有目的进行阅读学习，从而显著提高教学效果。
2.为学生创造交流氛围
在传统的阅读教学中，教师主要讲授知识，学生仅在教室里听讲，具有较少的发言机会。因此，在初中语文“少教多学”模式的建设中，教师必须改变传统的教学方式，为学生努力创造更多的交流机会。对此，教师在阅读教学过程中，在文章的内容上可以让学生围绕文章的中心点进行交流，让课堂气氛达到更好的效果。另外，在教学阅读时，教师应给学生足够的时间思考并有效地拓展他们的思维。在阅读课上，教师还应与学生近距离接触，全方位了解学生的阅读习惯和阅读方法，及时回答学生提出的有关意见，然后分析学生的观点并与学生进行良好的沟通。
在初中语文教学过程中，小组合作逐渐成为主流。 在合作与交流学习中，学生可以通过独立完成学习任务，来提高自学能力，使语文各方面综合能力得到提高。 首先，老师分布小组任务并事先整理课本的主线和中心部分。 教师应根据自己的意愿和水平分组。 每个小组有4-6人。 每个小组应有一个小组负责人。 小组负责人应分配任务，以确保小组的所有成员都可以参加；评估小组活动，及时纠正教学中的不足，达到更好的教学效果。
3.纠正学生学习方法
在初中语文阅读课上，教师应细致观察学生每个人的不同，并应深刻了解不同学生群体的思维方式。只有这样，教师才能充分掌握学生的阅读缺陷，采取相应的教学手段，提高学生的阅读能力。教师在理解学生学习风格的过程中能够深刻体会“少学多学”的真正含义。只有学生真正掌握了自己的学习方法，他们才能真正进入阅读状态并有目的地获取所需的知识。 所谓的阅读教学就是要求学生掌握学习方法。因此，教师在阅读教学过程中必须教学生学习方法，从根本上使学生的学习效率大大提高。
4.巧妙设置问题，引导学生阅读思考
在初中阅读教学中，巧妙地设置问题的悬念至关重要。 教师的熟练设施也对自己的专业素质和水平提出了更高的要求。教师应从两个方面入手。 一方面，教师应在初中语文教材中认真学习，发现教材的价值，在阅读教学环节中，以适当的文字细节为出发点，对学生以进行指导。指出学生课堂阅读的思路，加深学生对初中课文的理解。另一方面，教师应给学生足够的时间在提问后思考。在学生表达自己的观点后，教师应给予充分的鼓励，使学生在阅读中理解文学情感的自我效能逐步提高。
总结
简而言之，“少教多学”的教学模式在提高初中语文的教学质量中起着至关重要的作用。因此，语文教师应将合理的“少教多学”的教学模式应用在阅读教学中，以充分发挥学生在课堂中的主导地位，显著提高课堂教学成果。
参考文献：
[1]王丽君.在初中语文阅读教学中构建“少教多学”模式的探讨[J].科学咨询(教育科研),2020(06):253.
[2]张志辉.初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].名师在线,2020(15):70-71.