张玫
贵州省遵义市新蒲新区新舟小学 贵州 遵义 563127
摘要：随着素质教育的不断渗透，在小学语文教学中更加注重学生的综合性学习，通过开展综合实践活动来构建高效的课堂，激发学生的参与兴趣，引导学生开展探究性学习和合作学习活动，提高学生的听说读写等语文综合素养，开发学生的智力，发散学生的语文思维，为今后的发展奠定坚实的基础。
关键词：小学语文；综合实践活动；运用途径
综合实践活动具有一定的灵活性和趣味性，将其应用于小学语文教学中，能够有效地改变传统教学中存在的弊端，推动课堂进行改革创新，为学生带来全新的体验。教师在选择综合实践活动时，需要充分挖掘教材内容的特点和内涵，结合学生的心理需求和兴趣点来设计实践活动，激发学生的参与兴趣，推动教学计划的顺利进行。
一、借助信息技术开展情景活动
随着信息技术的发展和应用，在教育领域中，教育信息化的建设也逐步走向成熟。在此情况下，教师可以借助信息技术来设计综合实践活动，为学生创设情境，引导学生突破传统课堂和教材的限制，进入到情境中发散思维，提高理解能力，带领学生充分地分析文章，掌握文章的主要内容，文化内涵和主旨思想，便于学生高效的吸收语文知识，提高课堂的教学效率。
例如在学习《槐乡的孩子》这一篇课文时，教师可以借助信息技术开展情景活动。可以为学生搜集关于槐树的相关视频资料，包括对槐树的介绍，现实生活中真实的槐乡等等来创设一个真实的情境，引导学生进入到情境中，联系自己在生活中所接触到的槐树，在脑海中创设想象关于槐乡的场景。教师引进课外学习资料，引导学生结合课外资料阅读文章内容，并谈一谈自己所想象的槐乡的场景。在这一活动中，充分发挥学生的想象力，引导学生亲自体验，主动分析，在情景中感受这一氛围，提高对文章的理解能力，并养成自主学习的良好习惯。在课下学生可以借助互联网自行搜索关于槐树的资料，巩固课堂知识，丰富学生的知识储备，从而提高学生的综合实践能力。
二、设置问题开展探索活动
在课堂教学中，教师引导学生开展探索活动有助于充分体现学生在课堂的主体地位，发展学生的思维，引导学生相互配合，分享自己的想法，共同研究寻找问题的答案。这一探索活动有助于培养学生的合作意识和探索精神，并提高学生的实践能力，高效地开展语文知识的学习。
例如在学习《赵州桥》这一篇课文时，教师可以设置问题：结合文章描述，绘制赵州桥的基本框架，并提出自己的设计猜想。
将学生分成不同的小组，小组之间就问题开展讨论，分享自己的看法。有的学生选择了用笔来搭建框架演示，课文中对赵州桥的描述以及自己的猜想。但是尝试了几次都没有成功。这是时组的其他成员纷纷提出了自己的想法，小组组长带领各个成员研究如何搭建这一框架，并仔细地阅读课文，发挥想象力和探索能力，相互配合，相互补充，最终完成了探索活动，搭建了一个桥的基本雏形。教师观察每个小组的探索情况，并给予一定的指导。在观察到小组搭建时，教师应该询问每个学生的搭建想法，掌握整个探索活动的情况。在最后展示和点评阶段，教师应当给予默契度较高合作效果较好的小组一定的表扬，并鼓励其他的小组，从而对学生形成一定的激励作用。能够积极主动的开展探索活动和合作学习，提高综合实践能力。而通过本次的探索活动，不仅有助于发展学生的语文思维，突破传统课堂的限制，还能建立学生对探索活动和合作学习的兴趣，在综合实践活动中掌握适合自己的学习方法，提高学习效率。
三、结合内容开展角色扮演活动
在课堂教学中，教师需要深入挖掘教材内容的特点，结合学生的兴趣爱好来设计综合实践活动。角色扮演活动具有文学性和表演性，在语文教学中开展角色扮演活动，能够有效地激发学生的参与兴趣，深入分析文章中的角色特点和心理活动，融入自己的情感和人物产生情感共鸣，能够更加清晰地了解作者的写作意图和主旨思想，从而提高学生的理解能力，培养学生的语感，为今后的发展奠定良好的基础。
例如在学习了《渔夫的故事》这一篇课文之后，教师将学生分成多个小组，留给小组一定的时间，要求小组划分角色，进行排练一段时间后，在课堂中开展渔夫与魔鬼舞台剧的表演。教师可以定期观察每个小组的排练情况，带领小组分析角色的性格心理活动，揣摩角色说话时的语气，为学生的一些表演提供一定的指导。经过一段时间的排练后，正式开展舞台剧的表演。通过不同角色的表现，旁白的解读，最后的总结，服装道具等多个方面进行打分，评选出最优小组。角色扮演活动结束后，教师可以带领各小组开展总结活动，组长和组员分别发言，谈一谈本次活动的感想以及对课文的理解认知，反思本次表演中存在的问题和不足，而教师也需要给予客观全面的评价，建立学生对语文学习的自信心，引导学生认识的深入学习的重要性。在今后的学习中能够深入挖掘文章内涵，体会作者用意，并总结自己的想法和认知，逐步提高学生的语文综合素养。
总而言之，在今后的教学中，小学语文教师应当认识到素质教育的重要性，结合教材内容设计综合实践活动，推动传统课堂进行改革创新，营造良好的学习氛围，带领学生开展合作学习探究性学习，体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，能够积极主动地参与到学习活动中，搜集资料，发散思维表达自己的想法，更加积极地实践，逐步提高学生的理解能力和文化素养，培养学生养成良好的语感，提高学生运用文字的能力，促进了学生的全面发展。
参考文献
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