袁加勇
贵州省铜仁市印江县刀坝镇风岭小学555204
摘要：中国的孩子从小就对汉字有一定的敏感度，尤其是在一个孩子的低幼时期。所以有的小孩很小就会说话，他们把汉语说得很好，也知道说出的话是一些什么意思，但是如果让他们把这些话写出来就多多少少有些难度了，因为年龄还小，有些字他们还不会写。如何教会小学低年级高效的识字，是现在亟需探讨的问题。
关键词：小学；低年级；汉字学习；语文教学
引言：
虽然说汉字是全世界公认的最难的语言。但是学习汉字的诀窍其实是有迹可循的。汉字早在远古时期，其实是由很多图形演化而来，这些图形多来自人们在日常生产和生活以及劳动中所演化而来的。识字不能再像传统的教学模式，低年级小学生学习汉字，应该引导他们学会跟生活的方方面面联系起来。本文便是针对小学低年级语文识字教学进行一些浅析。
一、学会巧妙地利用学生对汉字的敏感度
学生的学习水平不一致，会导致识字的快慢程度有区别。会间接性导致在语文的学习过程中，学习的快慢程度有区别。有些学生学习跟不上，学习不好，就是因为能认识的字很少，导致后期学习起来，有一些吃力。
但其实，小学低年级的孩童在周围的语言环境的影响下，学习汉语是有先天优势的。比如在家人的谈话间，或者外出的时候，可以看到街坊小巷中的路标，门牌号等等。在日常所接触的语言环境中潜移默化所形成的对汉字结构的熟悉感。因为学生在低幼时期学习汉字较快，教师应当把握学生这一敏感期，只要掌握了方式，找准了时机，便能教他们轻松地学会汉字。
二、将学习汉字和生活紧密相联
在语文识字教学中，要注重将教学方式与生活相联系。有些汉字偏旁部首比较多，小学低年级的学生还没有能掌握好汉字的造字规则，就要让他们记住汉字的笔画和书写逻辑，是非常困难的。还有些小学生，常常因为自己的名字比较难写不会写，教了之后也记不住而哭泣。本着从容易到难，从笔画数少到笔画数多，沿着字典的内容去让学生学习汉字。这样无疑是抽象的，很可能前面学了后面就忘记，最后做了无用功。这样的例子比比皆是，令旁观者心疼，令家长和老师头疼。但是，也是有很多很好的方式，可以助力学生更好的学习汉语。
（一）利用游戏的方式助力汉字学习
如何利用游戏来时，孩子们学习汉字呢？
教师可以举行课前小游戏，比如可以在白纸上写出一些汉字。让学生根据这个汉字的形状组成猜测他的意思，从而掌握学习汉字的技巧。
在掌握完毕汉字的学习了之后，教师可以进行知识迁移，例如，有这个汉字可以组成哪些词组，有这些词左右可以组成哪些句子，在循序渐进的学习过程中，学生掌握了汉字的书写方式。掌握了什么是偏旁部首、如何组词、如何区分语义、哪些是口头用语、哪些是书面用语等。
在课堂上，教师还可以组织学生们一起做一场游戏。这需要一些准备工作，教师可以先准备一些写好了汉字的卡片，将这些卡片分别放置于教室里不同的隐秘的地方，上课时，让学生们去寻找卡片，找到卡片，并且很快的能够读出卡片上的汉字的学生将会获得奖励，不仅能够读出，还能够在黑板上，写出汉字的学生将会成为最后的优胜者，教师可以奖励这些孩子一些文具用品或者是适合小学生阅读的童话故事书或者科普性读物等等来助力他们对汉字的一个学习。
此外，还可以利用拆解汉字的小游戏，去帮助学生以最快的速度记住汉字。比如有很多汉字，他都是有自己的一个特殊性的，比如“树木”的“木”，它和“林”“森”等等，都有一定的联系。还有“直”，它和“矗立”的“矗”也是有一定联系的。教师需要帮助学生认识他们之间的联系。
（二）利用故事的方式助力汉字学习
没有哪一个孩子不喜欢听故事。教师应该利用学生在这一时期的心理特征，巧妙地利用讲故事这一方式，通过阅读诗歌，顺口溜儿歌绕口令等等，进一步来增加学生对汉字的掌握。例如，我们从小就耳熟能详的那首儿歌， “门前大桥下游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八……” 还有那句绕口令“四是四，十是十”等等。这之中都含有最简单的汉字。
（三）增加课外活动，鼓励孩子们写周记
此外，还可以增加孩子们的动手能力，比如剪纸，比如当一个小厨师，教师可以鼓励学生以贴近生活为出发点，在课外活动上做一些有意义的事，学生和学生之间可以相互讨论，怎样才能让这场活动变得更加有趣给大家留下深刻的印象。通过这样的环节，不仅增加了大家的一些能力，也给大家留下了美好的记忆。
同时，教师可以鼓励学生将这些事件以日记或是周记的形式写出来，学生会利用自己所学到的汉字去书写，如果不会写的，他们可能会用拼音代替，教师就知道了学生们的薄弱环节，有哪些汉字是他们没有掌握的，就会在今后的课堂上针对这些字词着重的讲解，以便让他们形成记忆。
三、结束语
学习汉字是为了充实学生们的思想，培养下一代接班人。而不是仅仅停留在“会认字”，教师需秉持这一观念，并且，教会孩子们需要持之以恒。任何事都需要持之以恒，教师在教授汉字的过程中，需要引导学生利用正确的方式，不断地，大量的去阅读，去书写，去思索，去修改，不断地充实脑海中的那个汉字库。
参考文献
[1]邬爱知. 小学低段语文识字情景教学的策略研究[J]. 作文成功之路(中旬), 2017, 000(009):65.
[2]陈素华. 小学低段语文识字情境教学的策略研究[J]. 明日, 2019(20):289-289.